摘 要：英語教學(xué)主要通過小組活動的形式開展師生之間和生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文介紹筆者嘗試使用小組活動的形式進(jìn)行英語課堂教學(xué)的實踐與反思。

關(guān)鍵詞：小組活動;主體地位;主導(dǎo)作用;合作學(xué)習(xí);教學(xué)評價

課堂教學(xué)活動過程中，學(xué)習(xí)過程其實就是研究和探索的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成用科學(xué)方法研究的習(xí)慣，通過對具體事物的具體感知，慢慢達(dá)到理性的認(rèn)識。在教學(xué)活動中，由于注意了活動形式的多樣性，如開展討論、交流和合作等活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容也寬泛多了，經(jīng)常能開展聯(lián)系和接觸社會實際，在生活中學(xué)習(xí)和思考。作業(yè)形式也豐富多樣，如寫作、社會調(diào)查、網(wǎng)上資源收集等。學(xué)生的思考時間和空間更充足了，學(xué)會了“Use Englishto do things”。我們的學(xué)生往往不只是“學(xué)會”了，而且“會學(xué)”了。我校的學(xué)生語言實際應(yīng)用能力相對薄弱，這是英語教師在教學(xué)過程中普遍感到困惑的問題。究其原因主要在于：一是沒有自然的語言使用環(huán)境。其次是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為教學(xué)活動中心，以教師講授知識與基本技巧為主，而學(xué)生只能成為被動的接受者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上很少有參與使用及演示英語的機會，學(xué)生在語言上所學(xué)的主要是理論方面的知識，而理論知識的獲得不應(yīng)當(dāng)是語言教學(xué)中最重要的一面。

小組活動就是指在英語課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間和生生之間的相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。它既不同于傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)法，也不同于放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)的“放羊”式教學(xué)方法。它既要求學(xué)生在教師的組織下，按照教學(xué)計劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體要求，有針對性地重點施教。

一、 創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課堂教學(xué)不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過程。在課堂上教師要為學(xué)生積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得“我是學(xué)習(xí)主人”的體驗，激發(fā)他們的求知欲。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)——儀表端莊、精神飽滿、表情自然、目光親切、態(tài)度和藹，舉止要大方、得體，語言要純正、流利，書法要規(guī)范漂亮，板書設(shè)計要合理、醒目等。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)圭能聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默故事、一則諺語或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話、自由演講、唱英語歌曲等，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)前的Warming-up。課堂上更要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“師生配合”，努力讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

二、 強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在課程理念指導(dǎo)下開展中學(xué)英語課堂教學(xué)，還應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)對象是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生。教學(xué)中要了解、把握學(xué)生的感受和體驗，并將其運用到自己的教學(xué)過程中。從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會實踐中挖掘教學(xué)情景和素材，使教學(xué)更具有針對性和實效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，讓學(xué)生有話想說、有話可說和有話能說，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)。

具體教學(xué)實踐中，因為現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)視野開闊、對時事要聞和社會熱點問題頗為敏感，教師可以親自選取或引導(dǎo)學(xué)生收集來自報刊、廣播、因特網(wǎng)等媒體的時事、賽事、時尚和娛樂新聞和信息，并將這些材料帶進(jìn)課堂。這樣不僅有利于信息資源共享，還可以讓學(xué)生迅速接觸新的詞匯、語言形式和語法結(jié)構(gòu)，體驗學(xué)以致用的快樂。英語新教材的Warming-up部分通過呈現(xiàn)多幅圖片把單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的英語知識或生活經(jīng)驗相聯(lián)系，以引出中心話題。教師可以圍繞這些話題設(shè)計一系列具體的課堂活動，如看圖回答問題、組織小組討論、聽錄音補全句子和合作編對話等等，形成師生之間和生生之間的有效互動，幫助學(xué)生“用語言去學(xué)”和“學(xué)會用語言”，也為整個單元的后續(xù)學(xué)習(xí)有效地“熱身”。

三、 重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

小組活動教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主、探究和合作的新教學(xué)理念的同時，也非常注重教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。首先，教師要樹立師生平等的教學(xué)觀，努力做到師生人格上平等、思想上一致、情感上相通，教師真正能以知、以德、以理服人。其次，教師要為學(xué)生盡可能提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)得與失。為了適應(yīng)新教材，應(yīng)對新課改，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，改變過去英語課堂上教師一人唱獨角戲的局面，樹立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中來，變被動的聽取和接受為積極的思考和參與，給學(xué)生提供盡可能多的實踐機會，并逐步減少對學(xué)生的控制，讓學(xué)生自主運用語言，在英語課堂教學(xué)過程中，教師要積扳.主動地去解放學(xué)生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感悟，使他們真正成為課堂的主人，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、 實施科學(xué)的課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)活動的有機組成部分.也是保證英語課堂教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實施的重要手段。在實施課堂評價時，既要避免那種耗時費力且程序煩瑣的評價方式，也要避免那種為評價而評價形式主義。在對課程的研究中不斷加入競爭機制，對小組的成績加以獎勵。有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，勇于探究。在小組合作學(xué)習(xí)中，組員之間息息相關(guān)，只有全組成員都成功.自己才能成功。合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能滿足學(xué)生的心理需要，使它們更好地認(rèn)識自身價值，增強學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，同學(xué)間互愛和學(xué)生社交能力的不斷提高。對于學(xué)生的參與，教師要密切關(guān)注、仔細(xì)聆聽，并對此進(jìn)一步做出實事求是、客觀公正、恰如其分的評價。同時，也要使學(xué)生真正明白課堂教學(xué)評價的意義，讓他們樂于評價他人，樂于接受他人評價，也樂于評價自己。

作者簡介：

丁玲娟，四川省涼山彝族自治州，四川省寧南中學(xué)。