摘 要：在實際的英語教學(xué)過程中，老師始終是課堂的主導(dǎo)，游戲是作為教學(xué)的輔助手段存在的，不能夠為游戲而游戲，把英語課堂變成游戲課堂。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)生的實際特點選擇合適的游戲形式，以更有效地提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲;有效應(yīng)用

英語教學(xué)游戲活動，能使枯燥的英語句型操練變得簡單明晰、趣味無窮，同時有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、鞏固、復(fù)習(xí)和運用所學(xué)知識，使語言學(xué)習(xí)富有實用性;有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，有利于學(xué)生克服靦腆羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣，同時發(fā)展思維能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)生的創(chuàng)新精神;有利于加強(qiáng)學(xué)生的參與意識和競爭意識，提高其學(xué)習(xí)效率;也有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，促進(jìn)“Simon Says”等游戲都對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立自信心十分有利。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把游戲恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，并充分發(fā)揮教學(xué)游戲的作用。為了能使英語教學(xué)游戲真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能，教師在設(shè)計游戲時應(yīng)注意以下幾個方面。

一、 游戲的設(shè)計要有趣味性和競爭性。

小學(xué)英語教學(xué)的首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多和較牢固的知識和技能。課堂上開展英語教學(xué)游戲也正是為了借助游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。同時，根據(jù)小學(xué)生好奇心和好勝心強(qiáng)的心理特點，教師設(shè)計的教學(xué)游戲還應(yīng)具有新穎性和競爭性，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。例如，“連接身體部位游戲”“排兵布陣”“動作比賽”等。必要時，教師要將如何做游戲示范給學(xué)生看，這樣學(xué)生明確他們要干的事情，就不會混亂了。

另外，游戲的規(guī)則要有激勵性和可控制性。如像“圣誕老人”游戲，“圣誕老人”要問孩子“What would you like for Christmas？”孩子回答“I would like something（形容詞）”圣誕老人要滿足孩子的愿望“Here is a（形容詞）thing.（裝作給“孩子”禮物）It is a（物品名稱）”。為了保證游戲的有效性，要對這類游戲規(guī)定其范圍。如在游戲開始前和學(xué)生想出一些游戲中要用到的形容詞以及物品名稱。這樣，就能使學(xué)生參與語言實踐活動的效率得到保證。設(shè)計這類游戲的目的是要讓學(xué)生積極地運用所學(xué)的語言知識，發(fā)展其聽和說的技能，同時在活動中享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。為了使游戲活動活潑有序，在游戲活動的規(guī)則方面教師還可以提出一些課堂紀(jì)律方面的要求。

二、 游戲的內(nèi)容要有針對性和科學(xué)性

小學(xué)英語教學(xué)游戲不僅能使學(xué)生在游戲活動中愉悅身心，還能使其掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言運用能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地精心設(shè)計教學(xué)游戲，使游戲為語言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運用服務(wù)。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了鐘點及日期的表示法后，教師便可組織孩子們做“現(xiàn)在幾點鐘”和“今天是幾號”等游戲。這類游戲?qū)φZ言知識的學(xué)習(xí)和運用具有較強(qiáng)的針對性。當(dāng)然，教師設(shè)計游戲時還要注意語言情景的科學(xué)性和語言運用的準(zhǔn)確性。例如：教學(xué)“Whats your/his/her job？”或“Is he/she a teacher？”等句型后，如果讓幾個學(xué)生分別裝扮成教師、醫(yī)生、學(xué)生、護(hù)士或工人的模樣，然后做“問一問”“猜一猜”等游戲，這種明知故問的游戲情景本身是違背常理的。因此，在教學(xué)中教師要避免這種毫無語用價值的教學(xué)游戲。在組織游戲的過程中，教師也要注意語言運用的準(zhǔn)確性。

三、 游戲的安排要注意適時性和漸進(jìn)性

小學(xué)生模仿性強(qiáng)，情緒活潑，但自我控制能力較弱。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及語言技能訓(xùn)練的需要適時安排有針對性的教學(xué)游戲。如在學(xué)生剛學(xué)完大量食物名稱后，組織他們展開“Whats missing”“memory game”“傳話游戲”等，這樣不僅能使游戲有效地為英語教學(xué)服務(wù)，同時又能消除學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的身心疲倦感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。如果教師在一節(jié)課上圍繞某一語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練開展多個教學(xué)游戲，一定要注意游戲內(nèi)容和要求的漸進(jìn)性，即體現(xiàn)由易到難的原則。例如孩子們學(xué)完水果后，針對訓(xùn)練學(xué)生聽的技能，教師依次展開“聽聽、指指”“聽聽、畫畫”“聽聽、寫寫”等教學(xué)游戲，就遵循了此原則。

四、 游戲要突出全員參與性和合作性

英語教學(xué)游戲作為小學(xué)英語教學(xué)的一種手段，在具體的實施過程中要能體現(xiàn)學(xué)生全員的參與性和合作性。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生之間相互合作才能完成的游戲，促使學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)和互相幫助，培養(yǎng)其合作精神。例如：做“旅程”游戲時，要求同桌之間結(jié)伴，相互扮演對方的母親或父親。教師先找一名同學(xué)來到臺前做出旅行的樣子并說：“Lets go on a trip to BeiJing.（學(xué)生名字），you come， too.”這時，被叫的學(xué)生想要去旅行就必須征求媽媽或爸爸即同伴的同意“Mother/Father may I go？”當(dāng)同伴回答“Yes， you may.”后，此同學(xué)才可以加入到旅程中，繼續(xù)找其他同學(xué)加入。旅行隊伍不斷壯大。這樣的游戲能較好地體現(xiàn)全員參與性與合作性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

總之，英語教學(xué)游戲能緊扣兒童好玩、好動、好勝的心理特點，充分調(diào)動他們的非智力因素和潛意識，將英語教學(xué)交際化、游戲化，寓教于樂，讓他們在愉快的情感體驗中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。但教師在使用游戲時也要注意：游戲雖然有趣，但也不要在一節(jié)課堂上過多地使用，而且作為語言教師，在課堂上使用游戲的理由只有一個——幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言。

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作者簡介：

張嘉軒，江西省上饒市，江西省上饒市萬年縣南溪中心小學(xué)。