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        核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂實踐略談

        2019-12-02 09:47:23袁永洪
        讀天下 2019年33期
        關鍵詞:核心素養(yǎng)小學數(shù)學數(shù)學

        摘 要:核心素養(yǎng)教學是當前教育的主要目標,其目的也是培養(yǎng)小學生綜合能力,讓小學生理解課堂教學的內容。本文主要通過提升學生的核心素養(yǎng)來論述展開小學數(shù)學教學的策略,從而促進小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        關鍵詞:核心素養(yǎng);小學數(shù)學;數(shù)學;課堂實踐

        小學生處于成長階段,邏輯思維能力往往不夠成熟,然而小學數(shù)學也比較抽象,因此,學生在學習過程中難免會遇到比較大的困難。所以,為了減小學生學習數(shù)學的困難,教師可以在教學過程中與學生的生活實際聯(lián)系起來,從而使得學生更容易接受相關知識,提高學生的數(shù)學素養(yǎng),從而提升學生的數(shù)學學習效率。

        一、 數(shù)學核心素養(yǎng)的概念

        在生活中我們應該具備一定的數(shù)學素養(yǎng),能在生活中用數(shù)學思維解決問題。數(shù)學核心素養(yǎng)包括對數(shù)學問題的思考,論證,交流建模等,數(shù)學素養(yǎng)還要求有數(shù)學經驗和數(shù)學活動,并能夠在生活中進行運用。總之,數(shù)學素養(yǎng)就是要求人能夠在實際生活中人們有通過數(shù)學思維去判斷和解決問題的能力。

        二、 核心素養(yǎng)下提高小學數(shù)學課堂教學效果的有效途徑

        核心素養(yǎng)的最終,指向就是學生在面對社會發(fā)展需要以及適應社會發(fā)展時應該具備的能力和品格。在新課改的背景下,小學數(shù)學的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學生的知識和能力,還要著力于培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題,思考問題和解決問題的能力,還提升學生解決問題的能力,使得學生在學習實踐中能夠積累經驗,從而形成更多元化的思考數(shù)學問題的思維。所以說在小學數(shù)學教學中,提升學生的核心素養(yǎng),也有利于幫助學生以后的學習和生活打下基礎。

        (一) 更新教學觀念,感受數(shù)學人文

        要提升學生的核心素養(yǎng),首先教師需要改變自身的教學觀念,幫助學生感受數(shù)學的人文魅力。在小學數(shù)學教學中,教師需要有創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的教學理念,這樣才能有效引導學生。學習數(shù)學,并提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如在課堂教學中,教師必須打破傳統(tǒng)的教學觀念,要有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念,遵循新課改的要求,把學生放在課堂的主體地位上,真正的能夠,把學生作為教學的中心展開備課工作和教學工作,這樣才能夠實現(xiàn)提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的,與此同時,教師的自身的數(shù)學核心素養(yǎng)也會得到提升。例如教師在備課時,可以加強數(shù)學課堂上與學生的交流與活動,讓學生體會一個輕松的課堂氛圍,從而吸引學生參與到課堂學習中,并積極主動地配合教師完成教學目標。與此同時,是在教學過程中需要了解并尊重學生個體間存在的差異,有針對性地設計教學流程,從而使得課堂呈現(xiàn)出民主平等的氛圍,達到提升小學數(shù)學課堂教學質量的目標,并實現(xiàn)對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

        (二) 創(chuàng)新教學策略,提高數(shù)學意識

        在新課改的背景下,教師需要提升學生的數(shù)學意識,所以需要有創(chuàng)新的教學策略。特別是在小學的數(shù)學課堂教學中,為了實現(xiàn)教育和提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的目標,改變教學策略,創(chuàng)新教學模式是必須要做的。例如教師在教學加減乘除的相關知識時,可以引入生活實例。比如學生陪家長去買蘋果,家長要買兩份5個蘋果,一份自己家吃,一份給爺爺奶奶吃,問學生怎么應用乘法口訣。這時學生可以得出2×5=10。因為兩份蘋果,每份5個,所以一共買10個蘋果。

        教師通過這樣將情景教學和探究教學進行融合,不但完成了課堂的教學目標,還能使得學生更容易理解教師課堂教學的內容,從而提升小學數(shù)學課堂教學的效果,進而有助于對小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

        (三) 拓展課堂教學,貫徹數(shù)學思想

        在小學數(shù)學課堂教學中,教師需要對課堂的教學內容進行拓展,從而加深學生對相關知識的了解,提升學生的探究意識,進而吸引學生養(yǎng)成獨立思考,探究的習慣。因此,教師在進行課堂教學時,不能只是根據(jù)課本知識進行講解,還應該結合生活實際,進行有效的拓展活動。例如在“拋硬幣”的案例中,教師可以準備一個紙箱,分別準備4個大小相等的白球和黃球。首先,教師可以請學生配合拋硬幣。首先,在箱子中放入的都是白球,告訴學生硬幣的花朝上摸一個白球,字朝上摸一個黃球,問學生摸到白球的次數(shù)。再者,教師還可以在箱子中全部放入黃球或者兩個黃球兩個白球。通過實驗,學生們知道概率的含義,有些事一定會發(fā)生,有些事可能會發(fā)生,有些事一定不會發(fā)生。通過實踐教學,加深學生對相關知識的了解,從而加深學生的數(shù)學意識。這樣不但能使得學生深刻的學習。課堂知識,還有助于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

        (四) 把數(shù)學教學與生活實際結合起來,加深學生的數(shù)學印象

        在小學數(shù)學教學過程中,由于小學生的心智不太成熟,對于很多數(shù)學知識也處于未知狀態(tài),生活中的眾多事物好奇心也比較大。因此,教師可以抓住學生的這一特點,在課堂教學過程中,巧設生活情境,用貼合生活實際的事例進行教學,可以有效激發(fā)學生的學習興趣,提升學生的自主學習能力。例如教師可以在課堂教學中多舉生活中的例子,讓學生在自己熟悉的事物中學會發(fā)現(xiàn)問題,學會思考問題,從而解決問題,這樣可以使學生在數(shù)學問題上的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。另外,教師需要創(chuàng)造一個積極的課堂教學氛圍和課堂學習氛圍,因為氛圍對學生的學習態(tài)度影響比較大。只有好的學習氛圍,才能促使學生投入到數(shù)學學習當中,并激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情。例如在教學時針,分針,秒針的數(shù)學知識時,教師可以引入生活中的實例。比如教師問學生:“同學們,你們每天早上幾點起床呢?”假如有的同學會回答“六點半”,那么教師可以接著問學生:“那哪位同學可以到講臺上給同學們畫出你起床時鐘表的形狀呢?”這時學生們就會踴躍回答,到黑板上畫出六點半時時鐘的走向。以此,教師則可以引入鐘表知識在課堂展開教學。這樣通過生活實際展開教學,可以培養(yǎng)學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的習慣,進而有助于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

        三、 結束語

        綜上所述,在新時代的小學數(shù)學教學過程中,教師不但要注重自身數(shù)學素養(yǎng)的提升,還要注重對小學學生數(shù)學素養(yǎng)的提升,改變傳統(tǒng)的教學觀念,創(chuàng)新教學模式,展開拓展教學,把數(shù)學與生活實際結合起來,從而幫助學生養(yǎng)成數(shù)學意識,提升學生的數(shù)學素養(yǎng),幫助學生更全面的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]湯琴.小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的探索與實踐[J].科學大眾(科學教育),2019(4):45.

        [2]俞錫彬.小學數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)培育對策與實踐[J].名師在線,2018(23):28-29.

        [3]陳勇.小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的實踐與探究[J].新課程研究(上旬刊),2018(3):28-29.

        作者簡介:

        袁永洪,重慶市,重慶市石柱土家族自治縣龍?zhí)多l(xiāng)小學校。

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