麥秀媚

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一門抽象的科目，為了想讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教師多次研究，觀察到小學(xué)生了解數(shù)字與圖示是比較快的。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法。教師采用思維導(dǎo)圖方式精心設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)，不但有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且還培養(yǎng)學(xué)生掌握識(shí)圖、思考圖示的能力。隨著新課改的不斷深入，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖訓(xùn)練思維后，大大的增強(qiáng)了學(xué)生的想象力、了解水平，進(jìn)而提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0140-02

隨著新課程改革的深入，教師不斷創(chuàng)新著教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，要具備較高的認(rèn)知水平和理解能力，但因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，沒有明確的學(xué)習(xí)思路，缺乏較高的思維方式，想要提升和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，思維導(dǎo)圖方式有著十分關(guān)鍵的作用。為此，教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，探討并分析了幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)對(duì)策，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.思維導(dǎo)圖是什么？

思維導(dǎo)圖被稱為腦圖和概念圖，是組織和展示知識(shí)的設(shè)備，它可以把某核心的概念知識(shí)置于方框中，然后用連線把有關(guān)系的概念知識(shí)和命題相連接，在連線中寫出兩個(gè)概念中的意義關(guān)系。

思維導(dǎo)圖屬于開發(fā)大腦潛力的有效的圖解學(xué)習(xí)工具，它能夠應(yīng)用在大腦皮層的不同智能，其中有字詞、圖畫、數(shù)字、邏輯、規(guī)律、顏色和感知空間，它能夠應(yīng)用在生活中的不同層面，協(xié)助你高效的學(xué)習(xí)，具備清楚的思維，使你的大腦有較高體現(xiàn)，思維導(dǎo)圖采用生動(dòng)具體的方法進(jìn)行展現(xiàn)和研究，十分靠近人的自然思維過程。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

2.1 采用思維導(dǎo)圖能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有很大的意義，采用圖形教學(xué)能夠大大的增強(qiáng)學(xué)生注意力、觀察力和想象力，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)能夠增強(qiáng)自身的邏輯思維能力，這屬于發(fā)散思維的過程，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。思維導(dǎo)圖的繪制有著不同方面，如顏色、形狀與想象力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得簡(jiǎn)單化，通過思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)構(gòu)造，掌握自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而改變自己，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 采用思維導(dǎo)圖能夠協(xié)助學(xué)生集中注意力。

不同學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)有著不同的想法，教師能夠在學(xué)生的思維導(dǎo)圖中觀察到學(xué)生的思維模式和邏輯規(guī)律，并且了解到學(xué)生掌握知識(shí)程度。學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖能夠考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求學(xué)生集中注意力。為此，這是培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的有效途徑。通過學(xué)生繪制思維發(fā)圖，學(xué)生能夠總結(jié)重難點(diǎn)知識(shí)，不但能夠節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，為以后考試復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還集中注意力，在已學(xué)知識(shí)增加新知識(shí)，不斷的進(jìn)行攻訐，保護(hù)學(xué)生的知識(shí)體系。

3.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 借助思維導(dǎo)圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)新鮮事物的認(rèn)知能力不同，但大部分學(xué)生都對(duì)數(shù)字與圖示的都十分感興趣，相比較講解的文字知識(shí)更容易理解，通過采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生有著較高的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“數(shù)數(shù)、分類、比較”時(shí)，教師首先要為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)，其次采用多媒體設(shè)備把五顏六色的圖示根據(jù)教師提前準(zhǔn)備好的播放時(shí)，讓學(xué)生觀察到數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，如：9、10、11、12、13、14……，清楚的了解數(shù)字的大小關(guān)系，而且還可以迅速的進(jìn)行比較，然后教師采用思維導(dǎo)圖方式，把合適的題目展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看圖片講明答案。然后正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師采用這樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，可以科學(xué)的分析和研究，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3.2 采用思維導(dǎo)圖活躍課堂氛圍。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂環(huán)境，是教師期望達(dá)到的教學(xué)效果。通過教師采用思維導(dǎo)圖方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能夠互相研究，能夠在黑板上進(jìn)行解題，在輕松的教學(xué)課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在課堂教學(xué)“鐘表”知識(shí)時(shí)，纖維學(xué)生講解了解鐘表的小技巧，然后教師引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式表示學(xué)習(xí)時(shí)間的過程，學(xué)生在筆記本中仔細(xì)的畫著，描寫，教師要檢查學(xué)生的繪制過程，讓不同的學(xué)生去黑板中達(dá)到之前安排的任務(wù)，學(xué)生之間互相檢查，討論自己的觀點(diǎn)，然后教師要合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)。教師采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，讓學(xué)生高效的進(jìn)行研究和合作，營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生都可以進(jìn)入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中，有效的增強(qiáng)學(xué)生的參與水平，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.3 采用思維導(dǎo)圖尋找解題方式。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵的構(gòu)成部分，也是考試中占分值較高的題目，在分析應(yīng)用題時(shí)，要采用思維導(dǎo)圖的方式，能夠協(xié)助學(xué)生找到明確的解題思路。例如：教師在課堂教學(xué)“解答數(shù)學(xué)問題的策略”時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生先講解習(xí)題，然后在采用思維導(dǎo)圖方法，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，將所講的知識(shí)結(jié)合到應(yīng)用題中，使學(xué)生掌握解題的關(guān)鍵。例如：我們要想知道每位學(xué)生一天共有多少零花錢，我們需要研究的問題是：“有多少小朋友？”“每位小朋友一天有多少零花錢？”學(xué)生耐心的研究，迅速正確的解答習(xí)題。這樣的教學(xué)方式，增加師生之間互動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己在完成思維導(dǎo)圖過程中，了解到自己學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生的問題。教師要不斷的指導(dǎo)學(xué)生可以自己制作思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠掌握框圖、線段與箭頭的方法思考，有效的提升學(xué)生解題思路和邏輯分析水平。

3.4 采用思維導(dǎo)圖方式自我評(píng)價(jià)，協(xié)助老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

思維導(dǎo)圖有著一定的評(píng)價(jià)能力，教師能夠采用思維導(dǎo)圖的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為未來的教學(xué)采用的手段提供了良好的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠協(xié)助教師掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟情況，為教師提供比較直觀的畫面。而且學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，屬于自我評(píng)價(jià)的過程，協(xié)助學(xué)生可以清除的了解到自己身上的不足，對(duì)比教師講解的思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生快速的掌握自己在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，且進(jìn)行修正，這不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有效的提升數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是輔助教師的有效方式，根據(jù)思維導(dǎo)圖教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中清楚的展示知識(shí)的構(gòu)造和框架，提高教師的教學(xué)效率。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要有效的采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，讓學(xué)生具備明確的邏輯思維思路，且根據(jù)自己的推理進(jìn)行繪制，提升學(xué)生借助圖示表達(dá)的水平，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。為此，教師要有效的采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生牢牢的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，高效的找出解題方式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓思維導(dǎo)圖變成提升學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具。

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