李小軍

摘要：隨著我國技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，素質(zhì)教育教學(xué)也成為了目前我國教學(xué)改革中的重點(diǎn)發(fā)展方向，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也從傳統(tǒng)的以教師為主的授課體系轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為發(fā)展主體的新思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導(dǎo)，打造以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂體系，注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。本文將以2019年最新部編教材為例，研究核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng); 生本課堂; 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0139-01

1.概述

何為生本課堂，這種課堂模式實(shí)際上是在新的教學(xué)改革下所衍生出來的一種授課教學(xué)模式，它以學(xué)生為主體，注重在課堂上引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度。在生本課堂中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和差異設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，并以此來開展有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，在極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也在促進(jìn)著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造等多方面能力的增強(qiáng)。核心素養(yǎng)下對(duì)于數(shù)學(xué)生本課堂的打造，實(shí)際上就是通過在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)等方式讓學(xué)生獲得一種素質(zhì)上的提升，這種素質(zhì)提升包括學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力。對(duì)于目前小學(xué)素質(zhì)階段的教育來說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成對(duì)于小學(xué)生有著重要的意義，而教師進(jìn)行素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)在保證了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力提高。

目前在我國的教育體系中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教育的熱點(diǎn)話題，引起了越來越多人的關(guān)注和重視。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的教學(xué)方式和教學(xué)觀念等還存在著一些不盡理想的地方，這些地方影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)程，而我們想要解決這些問題，就需要從學(xué)生的主體地位入手，尊重小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的能力發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，通過構(gòu)建生本課堂的形式來解決小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。

2.生本課堂的構(gòu)建策略研究

2.1 巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師成為了課堂的主控者和主導(dǎo)者，教師在課前所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，也是讓學(xué)生就接下來課堂上要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，借以此來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。但是這種傳統(tǒng)模式下的預(yù)習(xí)方式讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大降低，預(yù)習(xí)效果也會(huì)大打折扣，更勿論學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。所以在核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建，要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，確定課堂教學(xué)的目標(biāo)，規(guī)劃設(shè)計(jì)出能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)方案，以教材為藍(lán)本，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)新課的知識(shí)，增強(qiáng)他們的自主預(yù)習(xí)能力和意識(shí)。

例如在二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)中，教師可以將小學(xué)生日常生活或?qū)W習(xí)中的一些時(shí)刻點(diǎn)，像下課時(shí)間、午休時(shí)間、放學(xué)時(shí)間等呈現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)方案設(shè)計(jì)中，讓小學(xué)生記錄這些時(shí)刻，以此來刺激小學(xué)生對(duì)于時(shí)間認(rèn)識(shí)的求知欲望。良好的預(yù)習(xí)方案能夠促進(jìn)小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，并且還可以讓小學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，當(dāng)然這些都是需要依靠教師的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，將預(yù)習(xí)的任務(wù)作業(yè)填充到小學(xué)生的生活當(dāng)中，激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的探索樂趣。

2.2 數(shù)形結(jié)合形象教學(xué)。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備良好的思維能力。但是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們?cè)趩栴}的思考和思維的拓展上具有一定的局限性，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的抽象內(nèi)容很難理解，這對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成了一定的困難。對(duì)此種情況，教師能夠借助于數(shù)形結(jié)合的方式來開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主的對(duì)數(shù)量化進(jìn)行理解。所謂的數(shù)形結(jié)合就是對(duì)一些抽象的內(nèi)容知識(shí)，通過圖形的方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行理解，而不是在課堂上通過強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞絹碜寣W(xué)生背誦記憶，這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路和找到學(xué)習(xí)的方法。

2.3 精心安排課堂導(dǎo)入。

在構(gòu)建生本課堂中，課堂教學(xué)的導(dǎo)入活動(dòng)是十分有效且重要的學(xué)習(xí)形式。教師有效的導(dǎo)入能夠在很大程度上吸引學(xué)生，讓學(xué)生將全部的身心放置于課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解。例如在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行線和相交線時(shí)，教師可以呈現(xiàn)給學(xué)生一些圖畫，讓學(xué)生觀察這些圖畫，并從中尋找到錯(cuò)誤。第一張圖火車軌道相交，第二張圖剪刀前端平行，讓學(xué)生就這兩張圖做出一些聯(lián)想，并結(jié)合自己生活當(dāng)中對(duì)于物品的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行積極的發(fā)言。通過這一例子來導(dǎo)出相交和平行的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生在自控能力方面比較差，他們很容易受到外界事物的影響，也很難持續(xù)關(guān)注在一件事情上，因此教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入教學(xué)能夠有助于學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的關(guān)注度。

綜上所述，生本課堂的構(gòu)建是核心素養(yǎng)教學(xué)的必然要求，也是新時(shí)代人才培養(yǎng)觀念下的課堂教學(xué)必然發(fā)展趨勢(shì)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以新的教學(xué)理念為指引，重視以生為本，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。

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