袁敏容

摘要：高中語文教學(xué)容易受應(yīng)試教育的影響，只重視課本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改的背景下，教師要了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，突出學(xué)生的主體地位，利用傳統(tǒng)文化促進(jìn)生本課堂的構(gòu)建，以此來提高語文教學(xué)的有效性。本文針對(duì)傳統(tǒng)文化下高中語文生本課堂的構(gòu)建展開探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;生本課堂

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0099-01

新課改要求高中語文教學(xué)發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)注學(xué)生情感和價(jià)值觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生形成健康的審美情趣，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。因此，教師可以將傳統(tǒng)文化運(yùn)用到高中語文生本課堂的構(gòu)建中，了解學(xué)生的興趣愛好和審美風(fēng)格，真正做到以學(xué)生為中心開展語文教學(xué)，貫徹落實(shí)生本教育理念。

1.將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文課堂的重要性

首先，中華民族有上下五千年的歷史，有著深厚的文化底蘊(yùn)，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀的思想和精神，繼承先賢們的理想抱負(fù)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。其次，高中語文課本中選取了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如《詩經(jīng)》、《離騷》、《蘭亭集序》等等，這些傳統(tǒng)文化能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶。將傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)結(jié)合能拓展學(xué)生的文學(xué)知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的了解，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。最后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化產(chǎn)生了許多矛盾，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化能糾正學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，了解到傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)進(jìn)步和祖國發(fā)展的重要性，使學(xué)生學(xué)習(xí)到中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成良好的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.基于傳統(tǒng)文化的高中語文生本課堂構(gòu)建策略

2.1 了解學(xué)生需求，挖掘傳統(tǒng)文化資源。

想要利用傳統(tǒng)文化構(gòu)建高中語文生本課堂，需要教師深入研究教學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求制定差異化的教學(xué)計(jì)劃，充分挖掘課文本中的傳統(tǒng)文化資源。所以，教師要重視語文課本的利用，將傳統(tǒng)文化運(yùn)用到課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，提高高中語文教學(xué)的價(jià)值。以《鴻門宴》教學(xué)為例，這篇課文出自《史記》，描述了劉邦、項(xiàng)羽等人物的故事，教師可以用《霸王別姬》的視頻導(dǎo)入，引出項(xiàng)羽的最終結(jié)局，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。接著可以帶引領(lǐng)學(xué)生分析文中人物的性格特點(diǎn)，指出項(xiàng)羽失敗的原因，使學(xué)生了解到課文在情節(jié)描寫、人物形象刻畫和特殊句式運(yùn)用上的特點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作水平和文言文閱讀水平。此外，教師還要善于帶領(lǐng)學(xué)生深刻感知課文的情感，在教授《詠懷古跡》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人杜甫憂國憂民、懷才不遇的情感;在教授《錦瑟》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人李商隱多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)手法;在教授《勸學(xué)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)珍惜時(shí)間，努力讀書的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生高雅的思想道德品質(zhì)，提高高中語文教學(xué)的內(nèi)涵。

2.2 豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

多樣化的教學(xué)形式能營造出良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)生本課堂的構(gòu)建。高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)主要是古詩詞和文言文的內(nèi)容，大部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了解釋詞語、體會(huì)情感上，只是讓學(xué)生機(jī)械的背誦課文，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不利于高中語文生本課堂的構(gòu)建。因此，教師可以豐富傳統(tǒng)教學(xué)形式，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化結(jié)合，既體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自覺參與到教學(xué)中。例如在《<琵琶行>并序》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放由課文改編的歌曲《琵琶行》，以此來加強(qiáng)學(xué)生的記憶，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。還可以讓學(xué)生欣賞朗誦視頻，讓學(xué)生挑選自己喜歡的古詩詞和文言文參加朗讀比賽，深化學(xué)生對(duì)課文情感的理解，這樣不僅能提高學(xué)生的誦讀效率，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 組織多元化的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位。

雖然語文課本中有不少關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但這也是中華文化的小部分，學(xué)生在課下沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化處于一知半解的狀態(tài)。因此，教師可以拓展教學(xué)范圍，延伸課堂教學(xué)的內(nèi)涵，積極開展多元化的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從整體上了解《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容，突破課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，使學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主理解名著內(nèi)容，增強(qiáng)高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的開放性。其次，在學(xué)習(xí)《離騷》的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)日文化教育，教師可以引入端午節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生在課下體驗(yàn)端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，貫徹以學(xué)生為本的教育思想。

3.結(jié)束語

綜上所述，生本理念是新課改提出的重要教育思想，有利于高中語文教學(xué)效率的提高，教師可以將傳統(tǒng)文化融入課堂，在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中構(gòu)建高中語文生本課堂。在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生實(shí)際情況，積極挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

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