胡錦池

摘要：通過(guò)小組合作，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的交往能力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、合作意識(shí)、探究能力。假如教師沒(méi)有發(fā)揮小組合作教學(xué)效果，就屬于表面文章，不可以有效地完成教育目標(biāo)。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)語(yǔ)文課本找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行實(shí)施，使學(xué)生積極的進(jìn)入學(xué)習(xí)，為教學(xué)添加活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0066-01

在新課改背景中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)采用探究、協(xié)作、自主的方法，很多小學(xué)老師廣泛應(yīng)用小組合作教學(xué)，小組合作是指小組成員之間協(xié)作學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性。但是目前大部分小學(xué)語(yǔ)文在課堂教學(xué)中，生生之間沒(méi)有進(jìn)行溝通，小組合作過(guò)于表面化，通過(guò)討論得到的成果還是學(xué)生個(gè)體的思路。小學(xué)語(yǔ)文教師要研究怎么在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式。

1.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式。

在新課程背景中很多教師要了解到合作學(xué)習(xí)教育作用，但想要滿足新課標(biāo)教育要求，所以每節(jié)教學(xué)中都采用小組合作學(xué)習(xí)。教師沒(méi)有為小組安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，只安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，不注重研究問(wèn)題的難易程度，小部分學(xué)生借此合作機(jī)會(huì)聊天，在小組討論完之后選擇幾名學(xué)生講出成果，然后進(jìn)行總結(jié)，這節(jié)課就結(jié)束了，我們看出小組合作過(guò)于形式。小組合作探究容易的題目，沒(méi)有什么意義，獨(dú)自有能力解答，是不用學(xué)生之間進(jìn)行溝通討論;但有難度的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，不知道如何下手，在小組合作學(xué)習(xí)中就是一直在偷懶、聊天。

1.2 教師不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。

很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中不管時(shí)間充不充裕，也不管教學(xué)目標(biāo)完成進(jìn)度，小組學(xué)習(xí)是否相符講解知識(shí)。教師在課堂教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生的年齡小、活潑愛(ài)玩、沒(méi)有約束能力，在教學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生變化，不能按照所準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給到學(xué)生充裕的閱讀、學(xué)習(xí)空間，不能在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)，教師就組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，也有可能直接講解答案，沒(méi)有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)效果。

1.3 學(xué)生不積極配合協(xié)作學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)時(shí)，有的只在乎小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果，但不關(guān)注學(xué)生怎么得出這個(gè)成果，在學(xué)生代表發(fā)表小組成果時(shí)，只要正確，那么這個(gè)小組都會(huì)得到表?yè)P(yáng)。但在小組合作中有部分成員沒(méi)有參與合作學(xué)習(xí)中，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有些內(nèi)向、喜歡自我學(xué)習(xí)，不積極與其他人溝通學(xué)習(xí)，自己在一旁被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)策

2.1 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分設(shè)小組，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。

學(xué)生之間有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、興趣等差異，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能隨學(xué)生的想法隨意組合，能夠借鑒學(xué)生的自己想法進(jìn)行分組，教師觀察到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及成績(jī)高低等方面分設(shè)小組。小組合作學(xué)習(xí)其目標(biāo)就是讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如：教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“荷花”時(shí)，采用多媒體播放荷花美麗的景色，提問(wèn)“文章中描寫了荷花的什么？”的問(wèn)題，組織學(xué)生分設(shè)小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生積極的進(jìn)入合作探究中。

2.2 靈活解決教學(xué)變化情況，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。教師要具備靈活解決課堂教學(xué)情況的能力，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生地思考能力，要設(shè)計(jì)有難度的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組進(jìn)行討論，教師能夠處理在教學(xué)出現(xiàn)變化情況。例如：教師在課堂教學(xué)“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”時(shí)，給與學(xué)生充裕的閱讀文章空間，找到文章的問(wèn)題，如：“小苗與大樹(shù)分別指的是誰(shuí)？”、“他們之間談了什么內(nèi)容？”、“從談話中你們覺(jué)得閱讀有什么好處呢？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間中進(jìn)行小組討論，在討論超過(guò)規(guī)定時(shí)間時(shí)，教師要靈活解決教學(xué)情況，不要終結(jié)學(xué)生的討論。使學(xué)生很好的表達(dá)自己的想法，協(xié)助學(xué)生明確價(jià)值觀。

2.3 找準(zhǔn)時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，提高小組合作效率。

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，沒(méi)有較高自主學(xué)習(xí)水平，教師要精心計(jì)劃分組合作學(xué)習(xí)，節(jié)省學(xué)生的討論時(shí)間。例如：教師在課堂教學(xué)“獨(dú)坐敬亭山”時(shí)，先安排學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀古詩(shī)，讓學(xué)生可以明確流暢閱讀后，分設(shè)小組進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，觀察小組在討論遇到問(wèn)題時(shí)，要簡(jiǎn)單地進(jìn)行指導(dǎo)，不可以將答案告知，那只會(huì)降低小組合作學(xué)習(xí)效率。教師在好的時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，大大增強(qiáng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)實(shí)施小組合作方式，增強(qiáng)生生之間的溝通，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自主進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，豐富自己的知識(shí)面。教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的交際水平、協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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