韋樹耀

摘要：小學(xué)時代是學(xué)生發(fā)展的重要時期，時期個性、思維等的關(guān)鍵形成階段，對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。語文教育對學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)以及全面發(fā)展有著不可或缺的影響力。從教材要求上講，小學(xué)語文教材低段的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練。而激勵教育模式則是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其獨(dú)特性將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：激勵教育模式;小學(xué)語文;策略探究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0023-01

引言

在小學(xué)語文教育中，對激勵教育模式的應(yīng)用及使用顯得尤為重要。去引導(dǎo)學(xué)生在被激勵中感受語文的魅力，并使其學(xué)會更好的理解運(yùn)用文字是當(dāng)前小學(xué)語文教育的關(guān)鍵之一。本文致力于研究激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育的策略探究，以期為小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐提供有價值的參考。

1.當(dāng)代的激勵教育的意義

激勵為激發(fā)鼓勵之意。隨著新課改的實(shí)施，人們提倡“激勵”教學(xué)、“賞識”教學(xué)，這些表揚(yáng)話對學(xué)生來說的確是一種激勵，學(xué)生會因此可能會更加自信、更加欣賞自己。激勵教育所強(qiáng)調(diào)是激發(fā)人的主觀能動性，拓展人的內(nèi)在潛能，從而促使人們在學(xué)習(xí)上、工作上取得成就。激勵教育認(rèn)為，每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，都有成才的可能與途徑。

在小學(xué)教育，尤其是小學(xué)的語文教育中，激勵教育的意義十分重要，值得我們每位老師學(xué)習(xí)，從課堂到課下，每一門課程，都應(yīng)該著力研究激勵教育，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一樣可以促進(jìn)學(xué)生的身心等各方面的發(fā)展。

2.激勵教育模式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用

2.1 開展主題教學(xué)。

開展主題教學(xué)能夠讓同學(xué)們對于語文課堂的激勵式教育有一個基本的了解，而對于語文教學(xué)的日常來說，能夠讓同學(xué)們的思維也更加立體化，對于學(xué)習(xí)有更大的積極性，同時也讓小朋友們有更大的表達(dá)空間。

例如我在講到我國最早的偉大詩文屈原的時候，不僅會教會大家他創(chuàng)造了“楚辭”這一新詩體，開創(chuàng)了我國詩歌浪漫主義風(fēng)格，還會以此激勵大家的愛國主義情懷。

2.2 尋找共同特點(diǎn)。

在教育的初期，尤其是語文學(xué)習(xí)，首先要做的就是會發(fā)現(xiàn)，會觀察。雖然語文學(xué)習(xí)沒有定式，但是基本功需要打好，應(yīng)用到各種形式當(dāng)中。

例如我在實(shí)際教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們尋找自身與語文課文中人物的共同點(diǎn)，并激勵他們向之學(xué)習(xí)，使自身能力得到提高。如向書法四大家：顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、趙孟學(xué)習(xí)他們的精神，勤加練字。

2.3 進(jìn)行融合教育。

語文是一門學(xué)科，但是進(jìn)行融合教學(xué)也是十分必要的，比如和英語教學(xué)以及數(shù)學(xué)教學(xué)一道，進(jìn)行融合教育，讓同學(xué)們在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，也能對其他科目的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，獲得共同的進(jìn)步。

例如，有的同學(xué)十分喜歡激勵教育的教育模式，所以不僅在語文教學(xué)中，其他老師也進(jìn)行這樣的教學(xué)安排，取得了很好的效果。在《不懂就要問》一課中，教導(dǎo)同學(xué)們不僅在語文一課中，在其他科目中也是一樣，要知之為知之，不知為不知，是知也，要勤于發(fā)問。

3.激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育的策略探究

3.1 賞識激勵教育。

賞識，即是認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚(yáng)?！氨蝗速p識”是每個人的需要。大量的事實(shí)也說明：好學(xué)生是被表揚(yáng)出來的;壞學(xué)生是被批評出來的。有時，間接的表揚(yáng)比直接的表揚(yáng)效果更好。也可以有意安排一些事讓學(xué)生做，特別是別人不能做的事，給與信任，激勵效果特別好。

例如，我在《棉鞋里的陽光》這一課的教學(xué)中會因材施教地鼓勵同學(xué)們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的愛與美好。

3.2 愛的激勵教育。

愛能激發(fā)愛，愛應(yīng)出于真誠，發(fā)自內(nèi)心，才可以感動別人，成為別人進(jìn)步的動力。但有時候付出愛和收獲愛很多時候并不對等。所以我們在進(jìn)行愛的激勵時更應(yīng)該注意方式方法。

例如，我在《吃水不忘挖井人》這一課的教學(xué)中，鼓勵同學(xué)們要時刻不忘先輩的付出，努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。

3.3 鼓勵激勵教育。

作為一名小學(xué)教師，要注重鼓勵學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵大家做不同的嘗試，以提升自我的綜合能力。

例如，在教學(xué)過程中，我會設(shè)立一些榮譽(yù)獎項，鼓勵大家努力學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)化榜樣力量，使班級各個方面突出的同學(xué)為大家做榜樣。如在《我不能失信》一課中，教導(dǎo)同學(xué)們要做一名誠實(shí)守信的孩子。

4.結(jié)語

通過激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育的策略探究，符合個人發(fā)展需求，是每一位教師，尤其是小學(xué)教師。隨著時代的發(fā)展，教師們需要努力提高自身素質(zhì)，緊跟時代發(fā)展潮流，而語文教育更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的內(nèi)心活動規(guī)律，并且在此基礎(chǔ)上使學(xué)生徹底消化這些教育模式，并形成自己的核心素養(yǎng)。所以如果只采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生們就會對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此在小學(xué)語文課堂上我們不僅要注重教學(xué)質(zhì)量，還要注意教學(xué)方法。并通過自己的不斷實(shí)踐，為小學(xué)語文課堂構(gòu)建填上一道更偉大的意義。

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