劉曉燕 章洪

摘 要：自我管理能力一直都是社會(huì)發(fā)展中的重要基礎(chǔ)，幼兒園作為教育發(fā)展的啟蒙階段，針對(duì)幼兒的管理能力培養(yǎng)更是教育的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的全面發(fā)展，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，對(duì)于幼兒的自我管理能力都逐步重視起來(lái)。教育的發(fā)展離不開(kāi)管理，所以對(duì)于學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教育思考與實(shí)踐的重要方向。本文以幼兒園的教育為背景，分析了幼兒自我管理能力發(fā)展的因素及影響，希望給幼兒工作者提供一些有效的建議及意見(jiàn)，也希望為幼兒教育奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 自我管理能力 有效策略

近年來(lái)，我國(guó)教育面臨著全面的改革，其中關(guān)于幼兒的教育改革更是其中重要的改革內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上，幼兒園對(duì)于幼兒教師的教學(xué)方法有了新的要求，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力便是教育改革下的產(chǎn)物。提高幼兒自我管理能力，不僅可以加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，也能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。從教育管理的角度來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)幼兒的自我管理能力，也為教師之后的管理工作奠定了良好的基礎(chǔ)，提高了教師在教學(xué)管理中的效率。

一、我國(guó)幼兒教育存在的基本問(wèn)題

（一）忽略了學(xué)生自我管理能力的重要性

自我管理能力是一個(gè)人生活的根本，在教育中的意義也是一樣的，學(xué)生自我管理能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是在我國(guó)幼兒園的教育中，教師往往忽略了這一點(diǎn)。我國(guó)教育的基本方向是應(yīng)試教育，在大環(huán)境的影響下，不管是教師還是家長(zhǎng)，都會(huì)將教育的重點(diǎn)放到文化成績(jī)上，尤其是幼小銜接的過(guò)程中，幼兒的文化素養(yǎng)更是教育主抓的內(nèi)容。幼兒的自我管理能力在幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)程中凸顯的特征還不是很明顯，但是進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)生的自我管理能力就顯得尤為重要，可以說(shuō)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素，所以要為幼小銜接打下良好的基礎(chǔ)，在幼兒教育的過(guò)程中，加強(qiáng)幼兒的自我管理能力培養(yǎng)是非常有必要的，教師更是要高度重視幼兒自我管理能力的培養(yǎng)。

（二）幼兒管理中主要以省事為主

因?yàn)槟挲g的客觀因素，幼兒的自主生活能力及自我管理能力都比較低，在幼兒管理中，教師不僅僅要負(fù)責(zé)幼兒的文化成績(jī)，還要在日常生活中給予學(xué)生一些幫助和照顧。幼兒的日常管理主要目的是培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力，也是提高幼兒自我管理能力的重要部分。但很多幼兒教師為了省事，會(huì)直接代替幼兒完成，就好比幼兒在幼兒園用餐，幼兒年齡比較小，所以吃飯獨(dú)立完成會(huì)有一定的困難性，且需要耗費(fèi)的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)。在這種情況下，部分教師會(huì)選擇直接喂幼兒，一方面是為了省事，另一方面是為了節(jié)約時(shí)間。雖然這樣的方法在一定程度上保障了學(xué)生的健康，但是失去了日常管理教育的根本意義。

（三）忽略幼兒思想教育

近年來(lái)，隨著教育的全面改革，“素質(zhì)教育”理念成為我國(guó)教育發(fā)展的主要思想?！八刭|(zhì)教育”包含的內(nèi)容不僅僅是學(xué)生的文化教育，還有學(xué)生的思想教育。但是在幼兒教育的過(guò)程中，除了文化教育，社會(huì)更重視的是學(xué)生的思想教育和綜合發(fā)展。幼兒的自我管理能力便是幼兒思想教育的重要內(nèi)容，提高幼兒的自我管理能力，不僅僅為幼小銜接奠定了基礎(chǔ)，還符合了新時(shí)代教育改革的基本思想。

（四）教育缺乏科學(xué)性

“科學(xué)性”是近些年熱議的一個(gè)詞，無(wú)論是飲食還是運(yùn)動(dòng)，都要保障一定的“科學(xué)性”。在教育發(fā)展的過(guò)程中，“科學(xué)性”一樣需要具備，針對(duì)教育這一塊，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展了一系列的改革策略，其中“素質(zhì)教育”“科學(xué)教育”等都是教育改革下發(fā)展的目標(biāo)。但是在幼兒園的教育過(guò)程中，許多教育措施還是缺乏“科學(xué)性”。其中最為典型的就是幼兒家庭作業(yè)，并不是說(shuō)幼兒的教育不能存在家庭作業(yè)，而是不能存在過(guò)于繁重的家庭作業(yè)。比起其他階段的教育，幼兒教育的主要方法還是學(xué)生的思想教育建設(shè)。在這其中，學(xué)生的獨(dú)立能力、自我管理能力、實(shí)踐能力等都是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其是自我管理能力。自我管理能力也是科學(xué)教育的組成部分，保障教育的科學(xué)性，也是加強(qiáng)教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)幼兒自我管理能力的有效策略

（一）培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力

每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，獨(dú)立自主是一個(gè)人生活中必不可少的能力。在幼兒園的教育中，幼兒的獨(dú)立自主能力更是關(guān)鍵因素，這對(duì)于幼兒自我管理能力的進(jìn)步與成長(zhǎng)有著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力要從生活的點(diǎn)滴抓起，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，幼兒在幼兒園用餐就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力的好機(jī)會(huì)。在學(xué)生用餐期間，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，一方面，是鍛煉學(xué)生的獨(dú)立能力;另一方面，也是為了加強(qiáng)幼兒的自我管理能力。此外，幼兒在教師組織的活動(dòng)中主動(dòng)、獨(dú)立地解決教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，在玩游戲的過(guò)程中控制自己遵守游戲規(guī)則，正確處理自己的其他小伙伴之間的矛盾沖突，等等，這些都是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主能力的很好的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該好好抓住這些機(jī)會(huì)。

（二）提高幼兒的規(guī)則意識(shí)

無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)，都需要一個(gè)完整的管理體系，其根本意義是為了保障其正常運(yùn)行，在幼兒管理的過(guò)程中也是一樣，要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，就要提高學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了規(guī)則的意義，才能提高學(xué)生的自我管理能力。提高幼兒的規(guī)則意識(shí)，不僅僅是為了加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，也是為學(xué)生綜合能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的自我管理能力，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，也能提高教師的教學(xué)效率，“高效課堂”是教育改革過(guò)程中提出的重要理念，加強(qiáng)幼兒的自我管理能力也符合了“高效課堂”的教育理念，更貼合了幼兒自身的特征。

（三）優(yōu)化班級(jí)管理系統(tǒng)

要加強(qiáng)幼兒的自我管理能力，在班級(jí)日常管理中，教師要以身作則，優(yōu)化班級(jí)管理系統(tǒng)。幼兒對(duì)“小紅花”的認(rèn)知能力都比較強(qiáng)，教師在班級(jí)的日常管理中，可以充分利用“小紅花”的優(yōu)勢(shì)，以及其他的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。教師對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，尤其是幼兒思維能力和認(rèn)知能力都還不成熟的階段，教師的引導(dǎo)是學(xué)生能力和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。優(yōu)化班級(jí)管理既可以提高學(xué)生的自我管理能力，也能幫助教師在日常工作中，更好地開(kāi)展工作。加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立信心，這對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展也是非常有幫助的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要推動(dòng)幼兒自我管理能力的發(fā)展，教師在日常管理中就要著重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，加強(qiáng)幼兒自我管理能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能為幼小銜接做好準(zhǔn)備。幼小銜接一直都是教育發(fā)展中的一個(gè)重要內(nèi)容和階段，加強(qiáng)幼兒的自我管理能力，可以讓學(xué)生在幼小銜接的過(guò)程中，快速地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教育是相輔相成的，幼兒園的教育是后期教育的基礎(chǔ)，加強(qiáng)幼兒自我管理能力的培養(yǎng)，也是為教育發(fā)展鋪墊一個(gè)良好的基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是具有非常深遠(yuǎn)意義的，且教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，加強(qiáng)幼兒自我管理能力，既是人才培養(yǎng)的良好方法，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要方向。

參考文獻(xiàn)

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[2]張紅.幼兒自我管理能力發(fā)展及影響[J].讀天下，2016（21）：96.