摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)要以學(xué)生為主要核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動(dòng)地參與到小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)得才會(huì)更透徹，更充實(shí)，更具實(shí)際性，也更有利于小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的每篇閱讀理解的文章，都可以從中獲取新的語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);有效閱讀;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.120

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，閱讀理解占著很大的比例，因此要加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀思維?，F(xiàn)在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)閱讀理解來(lái)說(shuō)，存在沒(méi)有深刻的理解領(lǐng)悟，缺乏興趣等問(wèn)題，因此如何實(shí)施有效的閱讀教學(xué)是當(dāng)下需要關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀理解教學(xué)有效實(shí)施措施，本文從下面五點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

一、仔細(xì)分析閱讀理解部分的內(nèi)容含義

對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，仔細(xì)分析閱讀中的內(nèi)容和含義非常重要。因?yàn)橹挥欣斫饬瞬艜?huì)懂得其中想要教會(huì)我們的內(nèi)涵。對(duì)于教師而言，分析閱讀文章的內(nèi)容含義，才能更好地將其思想，文章的言語(yǔ)意思，語(yǔ)言運(yùn)用手法等等剖析出來(lái)傳授給學(xué)生。如此一來(lái)教師深刻理解分析，讓學(xué)生學(xué)起語(yǔ)文來(lái)更輕松，教師教學(xué)成果有更突出的顯現(xiàn)，學(xué)生更好地理解文章，這樣更便于學(xué)生吸取文章精華用于寫(xiě)作當(dāng)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀理解只是單純朗讀，有些枯燥，要想學(xué)生學(xué)好閱讀理解這一塊，需要教師多調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

1.每節(jié)語(yǔ)文課前，給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講自認(rèn)為有趣的故事，分享給其他學(xué)生。

2.教師可以在教室的圖書(shū)角多陳列一些小學(xué)高年級(jí)容易理解和喜歡的書(shū)籍，供學(xué)生閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維。

3.設(shè)計(jì)一些閱讀競(jìng)賽，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，在學(xué)生參與過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)其有更深的理解與思考。

4.教師在教學(xué)中的角色是不容忽視的，一節(jié)語(yǔ)文閱讀課效果的好與壞與其有著密切的聯(lián)系。教師在小學(xué)語(yǔ)文課前要充分組織好有關(guān)引入該課的語(yǔ)言。因?yàn)榻處熢陂_(kāi)始該節(jié)文章解讀之前，導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)用可以很好地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，使得課堂教學(xué)更充實(shí)、輕松。

三、通過(guò)多讀多練找到適合自己的閱讀方式

教師是課堂教學(xué)引路人，不是課堂主人。教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀文章的理解不能代替學(xué)生閱讀理解實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生理解能力、角度等都不同，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀理解個(gè)性化，讓學(xué)生多發(fā)言，多去親自分析，產(chǎn)生自己閱讀理解思維模式。讓學(xué)生自己去悟，去理解，體驗(yàn)文章精髓所在，這樣學(xué)生對(duì)于文章的理解與記憶都會(huì)更深刻和長(zhǎng)久。課堂教學(xué)效果也要比預(yù)期更好。

四、綜合多種方法來(lái)實(shí)施有效閱讀

1.結(jié)合實(shí)際。對(duì)于一篇文章，學(xué)生要想更好地去理解它，就需要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際。語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，又運(yùn)用到生活中，結(jié)合實(shí)際生活情況，這樣理解文章會(huì)更容易，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加的簡(jiǎn)單。有時(shí)候閱讀文章涉及周邊人和事，那么回想生活中是如何處理情況，結(jié)合文章理解，解答文章具體內(nèi)容會(huì)更貼近正確答案以及生活。

2.引導(dǎo)提問(wèn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的學(xué)習(xí)還是有限的。有的問(wèn)題學(xué)生可能沒(méi)有辦法回答，這時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以在講課之前，提問(wèn)一些與文章相關(guān)的問(wèn)題，為課堂講解做鋪墊，讓學(xué)生更易理解?；蛘呓處熆梢該Q種角度提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生易學(xué)易懂。

3.抓住文章主要的中心思想。有些閱讀理解全篇文章都在說(shuō)同一個(gè)中心思想，學(xué)生不需要每個(gè)文章句子意思都明白清楚，因?yàn)檎恼露紩?huì)圍繞該思想展開(kāi)討論或者描述，所以學(xué)生只要牢牢抓住中心思想就好，對(duì)其有準(zhǔn)確把握，整篇文章簡(jiǎn)單易學(xué)。

4.橫向?qū)Ρ?，以此?lèi)推。在讀小學(xué)閱讀文章時(shí)，找出文章共同元素，提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生思考理解解答。同樣類(lèi)似的問(wèn)題提出學(xué)生就會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，這樣文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)就會(huì)很容易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也輕松自在。

5.矛盾質(zhì)疑。根據(jù)文章突出的矛盾點(diǎn)或者根據(jù)已學(xué)相關(guān)的知識(shí)，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。這樣學(xué)生會(huì)更仔細(xì)閱讀文章，找出有利的證據(jù)來(lái)反駁教師提出問(wèn)題及觀點(diǎn)。

五、閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合

對(duì)于文章，我們首先要讀它，慢慢讀懂它，分析理解它，學(xué)習(xí)其精華和寫(xiě)作的手法，等運(yùn)用到學(xué)生自己所寫(xiě)文章中去，這樣才算學(xué)會(huì)了這篇文章。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該加大閱讀量，多讀多積累知識(shí)，多理解文章，多掌握文章寫(xiě)作背景，技巧手法，中心思想，這樣對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀理解文章有著非常大的好處。學(xué)生學(xué)以致用，這才是如今教學(xué)的目的。學(xué)生將儲(chǔ)備的知識(shí)，文章寫(xiě)作的手法技巧運(yùn)用到文章中，這樣使得學(xué)生更加重視語(yǔ)文的閱讀理解。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 丁少乾（1984.12— ），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。