聶瑩

摘 要：在教學事業(yè)中，微課是一種新生的強大力量，能使學生的學習興趣得到有效激發(fā)，本文研究微課在小學語文低段識字教學的有效應用，從知識理解、學生的識字習慣、微課視頻的作用等方面入手進行總結(jié)，希望能為關(guān)注此話題的研究者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：識字習慣;強化鞏固;專項訓練

對于小學語文低段識字教學而言，微課的運用促進教學活動實現(xiàn)“學有所教”到“學有良教”的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變的過程中，微課能使識字教學過程變得更有趣，優(yōu)化識字教學效果。教師在課前制作微課，并課中運用微課，在課后拓展應用微課，這要求教師有一定智慧、耐心和警覺。

一、利用微課加深學生對知識的理解

在小學語文低段識字教學的工作中，制作微課需要用到錄屏軟件，應用微課是一種新型教學方式，已經(jīng)在很多的課程教學中都有廣泛的應用。教師可以把低年級的識字課程使用軟件呈現(xiàn)在視頻中，使用這種方式能幫助學生克服遺忘知識的現(xiàn)象，為學生反復學習提供支持條件。應用微課這種授課模式能使教學效率獲得提升，也能有效節(jié)省課堂上課時間。當學生感覺自己有知識沒有掌握好時，就可以反復觀看視頻，從而全面掌握自己學得不好的知識，此時學生識字學習的效率也會明顯提升，對知識的理解也更加深刻。比如教師觀察學生在課堂上的日常表現(xiàn)，從而了解學生對知識的掌握情況。在解決各種問題時要有一定針對性，使得學生對識字學習的印象能夠有所加深。在確定微課的內(nèi)容時，要明確識字課程的重點知識，制成精美的微課課件。在教學課件中要涵蓋所有的教學內(nèi)容，使用課件可以完成知識分類，也能幫助學生完成專項訓練活動[1]。

二、注重培養(yǎng)學生自我識字習慣

有了微課學生在學習過程中能體會到更多樂趣，能成功調(diào)動學生識字的興趣，也能激發(fā)學生對學習的渴望。為學生營造愉悅的學習氛圍，同時也方便教師教學，小學生在觀看微課視頻的過程中能自主學習并思考。大部分的小學生都比較貪玩，對此教師在教學的過程中要為學生營造他們感興趣的氛圍，積極創(chuàng)建多樣化的教學情境。激發(fā)學生學習漢字的熱情，為學生準備各種各樣的小游戲，讓學生能學到更多的知識，學生有了自主學習的習慣，也能逐漸對自己的學習特色有所掌握。在識字課堂上，教師要鼓勵學生大膽發(fā)揮想象力，要敢于開動腦筋。對此教師應創(chuàng)編一些字謎游戲，讓學生在猜字游戲中鍛煉想象能力。比如在學習《烏鴉喝水》這一課時，教師將烏鴉喝水的過程制作成視頻，在課堂上使用動畫為學生做演示，學生仔細觀察整個過程。在畫面出現(xiàn)瓶子時，教師板書“瓶”字，然后引導學生認讀。當烏鴉用嘴叼起小石子時，教師引導學生學習“叼”字。視頻的最后是畫面漸漸升高，此時教師要帶領(lǐng)學生學習“漸”這個字，并掌握“漸漸”代表的意思。

三、發(fā)揮微課視頻拋磚引玉的作用

小學階段學生的注意力容易被生動形象的事物所吸引，因此教師可以盡量為學生呈現(xiàn)一些色彩豐富、聲音動聽的教學內(nèi)容，從而讓學生能夠更好進入到教學情境中。比如制作微課為學生形象展示一些重難點漢字的演變過程，學生在觀看視頻的過程中，會感受到象形字奇妙的演變過程。在整個教學過程中，要少一些光看不練，并多一些互動交流。教師要避免單項灌注，多組織一些合作交流活動，如此一來微課的介入才能引發(fā)一波又一波的學習熱潮。就比如說在《動物兒歌》的學習過程中，制作的微課涵蓋“歸類識字”這一環(huán)節(jié)，為學生帶來一定啟示。學生會指導“蟲+馬=螞”，“螞”是一個形聲字，學生會得到啟發(fā)，課文中的其他形聲字都可以用這種方法來進行識記。課堂上介入的視頻僅僅是一個引子，會帶來更多的識字方法。同時也是對“帶有蟲字旁的字代表的都是昆蟲嗎？”這句話的思考，學生會意識到帶有蟲字旁的都是古人眼中的“蟲”而并不是科學意義上的昆蟲。就比如說蛇，古人稱之為“大蟲”，但是蛇卻并不是昆蟲。

四、課后應用微課視頻，起到強化鞏固的作用

微課視頻的應用并不僅僅局限在課堂中的介入，在課后重溫、鞏固和延伸中也能發(fā)揮重要作用。在教學活動中，課堂就是一個小天地，而課后的時光更是一個大課堂。學生在課堂學習完成之后，對一些知識點的掌握仍然有可能是不準確的，可能忘字、寫錯字，或者是把幾個字混淆了。此時學生就可以通過微課進行溫習，并重新領(lǐng)悟。教師把微課視頻上傳到家長群，讓家長能夠陪伴孩子共同成長。通過這種手段，家長和學校就能實現(xiàn)良好溝通，學生也能隨時隨地鞏固知識。使微課對小學低年級語文識字教學的作用能夠得到充分發(fā)揮。比如在《動物兒歌》的教學活動中，教師為學生展示“蜻蜓展翅”的畫面，教師在課前把課上要用到的微課視頻上傳到網(wǎng)絡學習平臺上，方便學生自主學習[2]。學生通過不斷朗讀兒歌，掌握生字的讀法，在此基礎(chǔ)上積極練習生字的寫法。在微課視頻中還有一些延伸部分，有“公雞打鳴”、“大雁南飛”、“知了唱歌”，有了這些內(nèi)容，學生視野會被有效拓展，也能促進學生深入掌握與課文有關(guān)的內(nèi)容。

綜上所述，微課為小學低年級識字教學保駕護航，得到廣大教師和學生喜愛。在小學語文低段識字教學的有效應用微課，要強調(diào)學生對知識的理解效果，注重培養(yǎng)學生自我識字習慣，發(fā)揮微課視頻拋磚引玉的作用，另外在課后應用微課視頻，起到強化鞏固的作用。

參考文獻：

[1]李海山，魏永燕.微課在小學語文識字教學中的應用研究[J].學周刊，2019（30）：143.

[2]朱海燕，于曉琴.運用微課提升低年級識字教學效率的實踐性研究與發(fā)展前景[J].中國校外教育，2019（28）：81+113.