賈珊珊

【摘 要】語文是各類學科學習的前提，是培養(yǎng)人思維能力的一門學科，語文課占據(jù)了學生小學課時很大比例，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地，肩負著學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識本質來說，就是在教學過程中激發(fā)學生的好奇心和求知欲，通過自我思考，不斷追求真知，在教學實際過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該引起教師的高度重視，作為培養(yǎng)學生綜合素質全面發(fā)展的重點。

【關鍵詞】小學教育;綜合素質;重點培養(yǎng)

只有不斷地創(chuàng)新才能夠使人類社會不斷地進步，如果離開了創(chuàng)新那么社會將會停滯不前甚至倒退。因此創(chuàng)新對我們的意義非常重大。因此我們在進行語文教學的過程中一定要把學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重視起來，采用多樣化的教學模式來激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，尤其在小學階段我們更是要為學生的創(chuàng)新能力打下夯實的基礎，培養(yǎng)出學生敢想、敢問的精神。

一、養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笤杏腔?，孕育著創(chuàng)造;沒有想象，就難有創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教師講學生聽的教育模式禁錮了學生想象力的發(fā)展，只有在廣闊的想象空間里，誘發(fā)創(chuàng)新思維，學生才能感受到語文的意境，體驗情感，陶冶情操，學生創(chuàng)新的火花才會不斷迸發(fā)出來。因此在語文教學中，要激發(fā)學生大膽地想，大膽發(fā)表意見，敢于標新立異，勇于開拓創(chuàng)新。如在教學《跳水》一課時，讓學生在想象中思考：孩子上了桅桿頂端的橫木，船長為什么會舉起槍？他真的會開槍嗎？激發(fā)學生想象，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、激勵性教學

小學生在學校學習過程中十分重視教師的評價，教師的表揚和激勵可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新動力，讓學生帶著興趣和愛好進行學習。所以，小學語文教師在教學的過程中要學會運用激勵性的評價來增強學生的創(chuàng)新動力。教師在平時語文課堂教學中應當盡量少批評學生，要多鼓勵學生不斷地求知。即使在語文課堂上學生的答案幼稚，作為教師也不能嘲笑學生，要根據(jù)問題內(nèi)容以及學生回答的內(nèi)容用正確的方法加以引導，萬不可以批評的方式來抹殺小學生豐富的想象力和創(chuàng)新力。創(chuàng)新意識來源于一時的興趣和愛好，來源于一時的好奇心和想象力，來源于靈機一動，作為一名小學語文教師就需要緊抓住學生的好奇心和奇特的想象，正確地引導學生進行深度的思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。批評和指責小學生不僅會挫敗學生學習的自信心，還會挫傷學生學習的積極性和主動性，抑制學生的創(chuàng)新萌芽，讓學生失去學習語文的興趣和愛好。因此，小學語文教師在平時的教學過程中要鼓勵學生去求異、求新，學會質疑，善于思考，多角度的看待問題，多層次的分析問題，用欣賞的眼光看待每一位學生，用科學合理的方法給予學生贊揚和肯定，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高語文學習能力。

三、與生活實踐相結合

語文知識在生活中應用廣泛，因此老師在對學生進行語文知識傳授時應注重于生活實際之間的有效過渡，全面提升小學生的語文知識素養(yǎng)和實踐能力，打造高效的教學課堂，激發(fā)學生對于語文知識的熱愛。如：老師在向學生講授《貓》這一篇文章的內(nèi)容時引導學生了解貓這一常見動物的特性，像是：溫順、愛靜不愛動、喜歡安閑自在、在害蟲面前十分勇猛等，引導家里養(yǎng)貓的同學在學習完課文內(nèi)容后對自己家的貓進行觀察，看看自己家的貓都有什么樣的特點，還可以鼓勵學生積極進行對自己喜愛的小動物的觀察，充分了解小動物的習性和特點。對于學生在實際的課堂學習中無法深入理解的復雜語文知識時，老師可以引導學生將生活中的實物作為參考標準，將學生理解不了的知識進行輕松化解，提高學生掌握知識的有效性。

四、獨立思考，提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的本質就是讓學生在獨立思考的過程中，領悟到與老師傳授知識中不一樣的獨到見解，是讓學生開放思考，發(fā)散學生思維的重要過程。教師應當引導學生在自我思考當中，建立屬于自己的完善思維模式，在學習和生活過程當中，對問題都能有獨立的認知和理解，改變學生以教師為引導的學習模式，而是在自主學習的過程中，能夠得到不同于老師的理解，這不僅可以讓學生建立屬于自我的思維世界，也可以讓學生在一次次獨立思考的過程中，建立屬于自己的獨立思維，對于提升學生的創(chuàng)新能力有著至關重要的作用，在以后的學習過程中，可以讓學生事半功倍，更加容易理解課本上的知識。

五、合理采用多媒體教學

隨著信息技術的日新月異，合理地采用多媒體教學能夠使學生的學習資源更加充實、豐富。所以在進行教學的過程中把網(wǎng)絡資源進行整合從而把學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來。在語文教材中很多的知識內(nèi)容，學生在實際生活中是無法接觸到的，這就導致了學生理解起來非常困難，直接阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果利用網(wǎng)絡中的資源來進行輔助教學將會收到事半功倍的效果。

比如說在進行講解《圓明園毀滅》這篇課文的時候，利用網(wǎng)絡中的資源可以起到非常好的效果，隨著優(yōu)美的音樂旋律，讓學生通過多媒體欣賞曾經(jīng)圓明園的輝煌，當學生欣賞完以后再讓他們根據(jù)自己的所見、所感把圓明園描述出來，之后再把慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的圓明園景象帶著悲切的音樂播放給學生，兩者之間形成鮮明對比，在這樣的教學模式下能夠使學生產(chǎn)生巨大的震撼，激發(fā)學生增強振興中華的責任感和使命感。

六、結束語

總而言之，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅靠教學工作者的努力，學生更是教育中的主體。語文教師對學生的引導起著關鍵性作用。提高學生語文創(chuàng)新能力的方法有很多，只要教學工作者和學生在觀念上足夠重視，通過得當?shù)慕逃呗?，就能通過多方面努力逐漸培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學生。小學生都是我國的未來力量，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，更是從新生力量中鞏固國力。因此，每個小學語文教師都應該積極為教育事業(yè)獻出自身力量，成為學生的燈塔，指引他們前行。

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