王孝虎

內(nèi)容摘要：語文是極其靈活的一門學科，只要理解了文章中作者想要表達的意思，學生就可以自己組織語言來表達出來，也是正確的答案。課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復(fù)雜性活動。

關(guān)鍵詞：語文教學 教學情境 教學結(jié)構(gòu)

語文課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復(fù)雜性活動。作為語文老師，如何解決課堂教學中存在的問題呢？通過多年的教學經(jīng)驗與實踐，筆者將從以下幾個方面談?wù)務(wù)Z文課堂教學中存在的問題以及解決的辦法。

一.當前語文教學存在的主要問題

1.學生缺乏學習的主動性、積極性。

時代不同，學生的學習觀念不同?，F(xiàn)在上學不是唯一的出路，再加上學生在家都是嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦，不夠重視學習。因此，很多學生在課堂上比較懈怠，缺乏學習的主動性和積極性，缺乏學習興趣。

2.學生過度依賴資料，沒有良好的學習習慣。

新課改下的課堂，要求學生要積極參與課堂，可很多學生沒有良好的學習習慣，課堂上無法與老師配合?；蛘哌^度依賴資料，抱著資料上課，回答老師的問題，照著資料念，個個都是標準答案，這樣的課堂失去了意義。

3.以教師為中心的“填鴨式”的教學模式不能滿足素質(zhì)教育的要求。

語文教學中一直存在的一個現(xiàn)象就是以教師為中心，教師通過課本、板書和多媒體等教學手段給學生傳遞知識，而學生要做的就是在下面記筆記，接受教師傳遞的知識。語文是極其靈活的一門學科，只要理解了文章中作者想要表達的意思，學生就可以自己組織語言來表達出來，也是正確的答案。

二.如何改變當前的語文課堂教學

1.把握三維目標，進行教學目標有效設(shè)計。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币粋€精美的教學預(yù)設(shè)必須首先“定標”。那么，如何進行有效的目標設(shè)計呢？經(jīng)實踐，我認為：首先要認真研究所定目標與上位目標的關(guān)系，把握教學目標的科學性、操作性;其次要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，確定目標的重點;再次要深入研究學生，研究教學內(nèi)容，分析可獲得的教學資源，以便挖掘教學潛在的教育意義;最后要清楚預(yù)設(shè)目標與生成目標的關(guān)系，把握教學效益的底線

1.調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。如果學生對于學習語文不感興趣，那么他們就會對語文的學習、閱讀等產(chǎn)生抵觸心理，這樣，就算語文教師再努力地教學，也無濟于事，因為學習的主體根本不想接受語文方面的知識。因此，在初中語文教學方面，激發(fā)學生對語文的學習熱情和興趣是最重要的也是首要的一步。興趣是最好的老師，只有教師激發(fā)了學生對學習語文的興趣，讓學生喜歡上語文這門課程，學生才能積極主動地配合教師完成教學內(nèi)容，并且學生的自主性學習和開拓性學習也會明顯提高。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在學生有了學習語文的興趣后，我們應(yīng)該培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣，因為習慣決定一切。初中生相對于高中生來說，還沒有形成自己的學習方法和習慣，這就需要教師引導其逐漸地形成學習語文的習慣。習慣的形成是長期的過程，所以語文教師在這個過程中一定要有耐心。當一個好的學習習慣形成后，就會對學生的整個學習過程產(chǎn)生深刻的影響。所以，教師在引導學生形成一個好的習慣后，要努力引導學生實現(xiàn)下一個目標，形成另一個好的習慣。

3.培養(yǎng)學生提問意識，鼓勵學生發(fā)散性思維。學習的主體是學生，而不是教師，教師只是起著引導作用。在當前實行素質(zhì)教育的情況下，我們必須打破枯燥無味的教學方式，培養(yǎng)學生的提問意識。學生通過先預(yù)習課文，提出和文章相關(guān)的一系列問題，通過查閱資料和詢問老師，從而解決疑難問題。這樣會加深學生對知識的記憶，也有助于培養(yǎng)學生自主的學習。

4.以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)教學情景，是為了增進學生的學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。小學階段，學生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境?！熬场笔乔榫辰虒W的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感.

5.優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。課堂教學作為一個動態(tài)結(jié)構(gòu)，其運行的軌跡應(yīng)是始于目標又歸于目標，綜合推進，整體滾動，有機地將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等巧妙地串連融合成一個整體，這個整體滾動的軌跡就是課前預(yù)設(shè)時的理想教學主線。因此，優(yōu)化的教學結(jié)構(gòu)應(yīng)做到清晰分明，這是由教學目標和教學結(jié)構(gòu)的內(nèi)在關(guān)系決定的。

（作者單位：甘肅省會寧縣太平中學）