洪明玉

【摘 要】本文針對(duì)部分學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解水平停滯不前的現(xiàn)象，探討在英語(yǔ)教學(xué)中如何從興趣、方法指導(dǎo)等方面尋求有效的方法，幫助學(xué)生提高閱讀能力，克服心理疲勞，走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀;高原反應(yīng);閱讀技巧

心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行研究得出，在學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)和技能的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能力和水平的發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段，即初步掌握階段、高原反應(yīng)階段和超越創(chuàng)新階段。學(xué)習(xí)中的高原反應(yīng)，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)尤為明顯。初中英語(yǔ)閱讀理解的高原反應(yīng)表現(xiàn)為有些學(xué)生盡管很積極地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，但由于知識(shí)水平的局限性，努力不見(jiàn)成效，閱讀理解成績(jī)總是徘徊不前，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受挫，甚至產(chǎn)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的念頭。高原反應(yīng)階段是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的關(guān)鍵過(guò)渡階段，突破這一階段就能順利進(jìn)入創(chuàng)新階段。要使學(xué)生順利進(jìn)入創(chuàng)新階段，教師就必須冷靜分析學(xué)生產(chǎn)生高原反應(yīng)的原因，找到有效的應(yīng)對(duì)方法。

一、引起“高原反應(yīng)”的原因

學(xué)習(xí)中的高原反應(yīng)本質(zhì)上是由于大腦對(duì)知識(shí)信息加工整合、編碼的生理心理機(jī)制及能力上的有限性與知識(shí)信息擴(kuò)展的無(wú)限性之間的矛盾所引起的。在閱讀理解中具體表現(xiàn)如下：

1.知識(shí)因素

隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，詞匯量不足，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)漏洞越來(lái)越大，一旦閱讀材料難度稍微提高，學(xué)生就會(huì)感到力不從心，產(chǎn)生閱讀理解困難，因此產(chǎn)生高原反應(yīng)。

2.動(dòng)機(jī)因素

加德納認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)包括四個(gè)方面，即學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)的努力程度、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的愿望和學(xué)習(xí)態(tài)度。有動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，其效果極好。而無(wú)動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往會(huì)令學(xué)生將外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。而高原反應(yīng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平嚴(yán)重下降，學(xué)生雖然有奮斗的目標(biāo)，但努力不見(jiàn)成效，產(chǎn)生畏難心理。

3.方法因素

隨著知識(shí)的不斷加深，學(xué)生對(duì)閱讀中遇到的較難詞匯不善于處理，對(duì)復(fù)雜的句子似懂非懂，不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析復(fù)雜的英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)，所學(xué)知識(shí)未能實(shí)現(xiàn)正遷移，學(xué)生缺乏正確的閱讀方法，在閱讀理解中障礙重重，不斷地產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而引發(fā)高原反應(yīng)。

二、幫助學(xué)生克服“高原反應(yīng)”的策略

閱讀理解的高原反應(yīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一種暫時(shí)現(xiàn)象，只要教師及時(shí)采取有效的措施，運(yùn)用合理的教學(xué)方法是可以克服的。以下結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐談?wù)動(dòng)行?yīng)對(duì)高原反應(yīng)的幾種策略。

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)指出，積極健康的情感能使人的思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)。學(xué)生如果在這種情感狀態(tài)中學(xué)外語(yǔ)，將能最大限度地獲得語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言使用的機(jī)會(huì)，并有利于對(duì)已輸入信息進(jìn)行有效的加工和存儲(chǔ)，從而提高語(yǔ)言活動(dòng)質(zhì)量。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只有充分重視學(xué)生的情感因素，幫助學(xué)生克服心理疲勞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能收到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Do you think you will have your own robot？ 這篇閱讀時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)介紹自己所了解的機(jī)器人，然后再播放一段關(guān)于日本機(jī)器人的最新發(fā)明的小視頻，吸引學(xué)生的注意力，喚起他們了解機(jī)器人的欲望，接著再布置學(xué)生閱讀這篇關(guān)于機(jī)器人的文章，為了能從文中了解更多關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)，他們便迫不及待地投入到閱讀中去，閱讀熱情高漲。

2.重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生做好閱讀儲(chǔ)備

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，詞匯量是影響閱讀質(zhì)量的最主要因素。經(jīng)過(guò)深入了解，學(xué)生閱讀看不懂，是因?yàn)樵~匯貧乏，在閱讀中遇到太多生詞，無(wú)法理解語(yǔ)篇內(nèi)容。常言道，“巧婦難為無(wú)米之炊”。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視詞匯的積累，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。具體做法是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

學(xué)生的詞匯量要經(jīng)過(guò)有意識(shí)的積累才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)所學(xué)材料既可做表面加工，也可做深入加工。加工水平越深，記憶就越牢。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中記憶單詞，詞匯量不僅能迅速增長(zhǎng)，而且記憶準(zhǔn)確、牢固。例如，我們?cè)陂喿x英語(yǔ)時(shí)遇到一個(gè)生詞proud，根據(jù)上下文，越過(guò)這個(gè)單詞也不影響理解，但會(huì)使學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞缺乏印象，這等于對(duì)這個(gè)單詞沒(méi)有加工。而如果學(xué)生查了字典，知道它是個(gè)形容詞，又知道它是“自豪的，驕傲的”的意思，但不知如何運(yùn)用，這是表面加工，也是一種低水平的加工，很容易被忘掉。若查字典時(shí)，既注意了它的發(fā)音、拼寫(xiě)、詞性，又知道可以和of搭配，然后記住例句“We are proud of our great country.”這是深加工，學(xué)了以后就容易記住。這種積極建構(gòu)意義的過(guò)程被認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為是最有效的學(xué)習(xí)方法。因此，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地記生詞，不僅增加了詞匯儲(chǔ)備，也為今后的閱讀掃清單詞障礙。

（2）教會(huì)學(xué)生記憶單詞的科學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，遇到有詞形變化的單詞時(shí)，有的學(xué)生就束手無(wú)策。如在閱讀時(shí)遇到careless，有的學(xué)生根本不知道意思，這是缺乏構(gòu)詞法知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)策略，懂得運(yùn)用構(gòu)詞法即合成法、轉(zhuǎn)換法和派生法來(lái)記憶單詞，特別是利用前后綴擴(kuò)大詞匯量。如學(xué)習(xí)了care、careful、carefully、careless、carelessness后，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律理解單詞意思，達(dá)到事半功倍的效果。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意音、形、義結(jié)合，通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比、歸類等方法，變機(jī)械記憶為理解記憶，提高單詞記憶的有效性，克服單詞遺忘。

3.進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

教師在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。人教版八年級(jí)下冊(cè)至九年級(jí)的課本閱讀部分均配有相關(guān)的閱讀策略，因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些閱讀策略，使學(xué)生有效地閱讀。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生做閱讀訓(xùn)練時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。教師要提醒學(xué)生注意理解文章的意思和深層含義，正確處理好略讀和檢索讀的關(guān)系。略讀是讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，從閱讀材料中獲得大意，其目的是了解所讀內(nèi)容的大致意思;而檢索讀是讀者從閱讀材料中尋找某些特定的信息。在略讀時(shí)，教師要提醒學(xué)生特別留意文章的標(biāo)題和首尾句的閱讀，對(duì)文章的整體有一個(gè)初步的印象，找出文章的主旨大意。在做題時(shí)，教師要提醒學(xué)生根據(jù)需要再次檢索相關(guān)信息，尋找重要的事實(shí)和細(xì)節(jié)。在閱讀文章的過(guò)程中，不是所有的事實(shí)和細(xì)節(jié)都同樣重要，只有那些與中心有關(guān)的事實(shí)和細(xì)節(jié)才是重要的。教師要提醒學(xué)生注意關(guān)聯(lián)詞but、though、while、that等發(fā)出的信號(hào)，通過(guò)語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等把握文章的脈絡(luò)，真正理解隱含的深層信息。

4.為學(xué)生搭建課外閱讀平臺(tái)，提升學(xué)生的閱讀能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四級(jí)目標(biāo)要求：除教材外，學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上。五級(jí)目標(biāo)則要求：除教材外，學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。目前，中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)所提供的閱讀量較以往雖有較大幅度的增加，但相對(duì)于大綱的要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要提高學(xué)生閱讀水平，就需要輸入大量的信息。因此，從七年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足。中學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，對(duì)熟悉或感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較關(guān)注。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理需求選擇閱讀材料，注意題材的多樣性、趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生多看英文報(bào)刊、雜志，關(guān)心熱點(diǎn)時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀能力。

總之，英語(yǔ)閱讀理解的高原反應(yīng)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，持續(xù)時(shí)間越久，對(duì)學(xué)生越不利。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要提起足夠的重視，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，及時(shí)采取有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地重新調(diào)整學(xué)習(xí)方法，盡快克服高原反應(yīng)，進(jìn)入創(chuàng)新階段。

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