陳春梅

? 【摘 要】現(xiàn)在高考考察能力的重要核心是高中歷史核心素養(yǎng)，掌握和了解歷史核心素養(yǎng)對于當(dāng)下學(xué)生的素質(zhì)教育及人文修養(yǎng)有很好的作用。學(xué)生的核心素養(yǎng)被列入高中歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的自我歷史思辨能力在歷史文化的熏陶下也能得到培養(yǎng)和提高。本文對核心素養(yǎng)下高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)

隨著時代的飛速發(fā)展，如今的高中歷史課堂教學(xué)不僅是歷史知識的傳授，讓學(xué)生可以全面了解歷史發(fā)展進(jìn)程和發(fā)展規(guī)律，更是將對學(xué)生歷史思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，我們要保證歷史教學(xué)對學(xué)生的終生發(fā)展產(chǎn)生一定的現(xiàn)實(shí)意義，這也是對21世紀(jì)的教育教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。

一、高中歷史核心素養(yǎng)下學(xué)生需具備的能力

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)分為唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五大方面，從這五方面對歷史進(jìn)行認(rèn)識，要落實(shí)立德樹人的任務(wù)并幫助學(xué)生建構(gòu)正確的歷史認(rèn)識。歷史教材是高中生學(xué)習(xí)歷史的重要工具，此外，還可以通過相關(guān)歷史節(jié)目、歷史方面的書籍拓寬學(xué)生的歷史視野。歷史包羅萬象，承載著中華上下五千年的歷史文化，不僅要求學(xué)生掌握豐富的歷史知識，更要具備跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。我們要明白，現(xiàn)在的歷史學(xué)習(xí)不再單單是對知識點(diǎn)的考察，更多的是對歷史知識的理解和綜合運(yùn)用，對于中國傳統(tǒng)文化主流思想的學(xué)習(xí)，可借助《論語》中孔子的思想主張，以及孟子、老子等人的主流思想，因?yàn)槲膶W(xué)藝術(shù)的發(fā)展史要求學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力和知識儲備量。

二、核心素養(yǎng)背景下高中歷史課堂教學(xué)策略探究

1.通過微課提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與時俱進(jìn)是打造高效課堂的唯一方式。教師可利用微課的形式改變學(xué)生對傳統(tǒng)歷史課堂枯燥乏味的印象，使歷史課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)課堂，微課時間短，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，45分鐘歷史課堂要完成復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，而微課內(nèi)容精簡更受學(xué)生喜愛。例如，在人教版高中歷史教材《古代中國的政治制度》中，從夏商周開始到明清結(jié)束，教師可以利用微課技術(shù)將這些內(nèi)容進(jìn)行匯總精簡，將各個朝代的政治制度進(jìn)行對比講解，使學(xué)生印象深刻。

2.運(yùn)用小組合作開展歷史學(xué)習(xí)探究

在教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生分成小組進(jìn)行授課，對在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，通過小組合作的模式讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中思維碰撞，提高學(xué)生對歷史探索的欲望和興趣。高中歷史核心素養(yǎng)概念中的唯物史觀，是正確認(rèn)識歷史核心理論的指導(dǎo)思想。在歷史學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論，例如，學(xué)習(xí)人教版《現(xiàn)代中國的外交》時，教師可讓學(xué)生以小組為單位，就“鄧小平先生在新中國初期外交中提出的獨(dú)立自主的和平外交方針是否適用于當(dāng)時時代的情況”辯論，或就“和平共處五項(xiàng)原則的提出為我國步入世界的外交舞臺有哪些影響”進(jìn)行討論。在課前將辯論或討論的話題布置給學(xué)生，引起學(xué)生的思考和心理上強(qiáng)烈的求知欲，并給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間。在學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時，教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)，將自己的質(zhì)疑勇敢地表達(dá)出來。

3.運(yùn)用生本理念打造學(xué)生主體課堂

在傳統(tǒng)課堂中，教師在講臺上揮汗如雨將自己的知識傾囊相授，學(xué)生則在課桌前聚精會神地將教師傳授的知識點(diǎn)拼命往自己腦袋里“裝”，這樣的教學(xué)課堂已經(jīng)落伍，不再被學(xué)生所接納，隨著信息時代的到來，學(xué)生們開始向往“外面”的世界，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂只能讓他們感受到壓力。新課改要求，現(xiàn)在學(xué)習(xí)課堂要致力于打造以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型課堂。教師要大膽改革，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不適用于現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方式，“取其精華，去其糟粕”。例如，在人教版高中歷史中《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢》，教師可將講臺交給學(xué)生，在課前教師將本節(jié)課的問題和疑點(diǎn)拋出，讓學(xué)生利用信息技術(shù)查詢相關(guān)資料，對教師的問題和本節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行了解，在課上讓學(xué)生走上講臺把自己查詢得來的答案講出來，由臺下的學(xué)生補(bǔ)充，最后教師完善本節(jié)課的知識內(nèi)容。

三、總結(jié)

歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力有幫助，對學(xué)生歷史思維品質(zhì)和價值觀的形成也有一定的影響。對此，教師在教學(xué)時應(yīng)遵循以人為本的教育理念，在打造歷史高效課堂的過程中要注重核心素養(yǎng)理念的滲入，全面促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施，提升歷史學(xué)科的育人價值。