孫森

【摘 要】想要高效的班級管理，班主任就應(yīng)努力成為學(xué)生的朋友，和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，突出學(xué)生在班級中的主體地位。這樣學(xué)生才會有意識的進(jìn)行自我約束，規(guī)范自己的言行，為良好的班級環(huán)境和氛圍的打造貢獻(xiàn)自己的力量，這才是我們要取得的班級管理的效果。班主任要對班干部起到管理橋梁作用，加強(qiáng)對貧困生的關(guān)注和輔導(dǎo)，建立科學(xué)合理的班級管理制度。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】新形勢;高中;班主任;班級管理

新形式下高中班主任在進(jìn)行班級管理時要采取更多人性化的方法，加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系與共通，和學(xué)生進(jìn)行更多積極有效的交流，了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，給予學(xué)生需要的關(guān)愛與幫助。班主任的班級管理工作并不是對學(xué)生做各種強(qiáng)制要求，強(qiáng)力約束學(xué)生的各種行為，因為這種管理方法并不能構(gòu)建良好的班級氛圍，也會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。高效的班級管理班主任應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的朋友，和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，突出學(xué)生在班級中的主體地位。這樣學(xué)生才會有意識的進(jìn)行自我約束，會規(guī)范自己的言行，為良好班級環(huán)境和氛圍的打造貢獻(xiàn)自己的力量，這才是我們要取得的班級管理效果。

一、發(fā)揮班干部的管理橋梁作用

在高中班級管理工作的展開與實施中，教師要注重發(fā)揮班干部的管理橋梁作用，有效選定班干部來輔助教師完成日常班級管理工作。班主任無法事無巨細(xì)的參與到學(xué)生日常生活的每一件事情中，也無法對于每個學(xué)生的一言一行都有所了解。更多時候，是學(xué)生間在進(jìn)行相互影響，矛盾的產(chǎn)生也是在這樣的背景下發(fā)生。因此，班主任如果能夠有效選定班干部，并且給他們設(shè)定明確的工作內(nèi)容和職責(zé)范疇，這不僅可以讓很多問題及時得到化解，也能夠給班主任更深入的了解班級情況構(gòu)建橋梁。值得注意的是，班主任在班委會和班干部的選取上要注重方法。一方面，要多進(jìn)行班干部人選的輪替，讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與到班級管理工作中，這會激發(fā)學(xué)生的主人翁意識。另一方面，班干部在選擇上評價的標(biāo)準(zhǔn)可以更加多元，不要僅僅選擇那些成績好表現(xiàn)佳的學(xué)生，要給予更多學(xué)生這一機(jī)會，這樣才能夠營造平等融洽的班級氛圍，有助于建設(shè)積極向上的班級文化。

班主任在選舉班干部時，應(yīng)當(dāng)細(xì)心關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想品質(zhì)、個人愛好、性格特點等多種因素選用班干部。同時，班主任也要關(guān)注到那些積極上進(jìn)的學(xué)生，可能現(xiàn)階段這部分學(xué)生的成績還不夠理想，但是他們追求上進(jìn)，不斷做出各種努力，這樣的學(xué)生也值得班主任給予機(jī)會。在選定班干部人選后，班主任應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)班干部的協(xié)調(diào)能力，并在班級管理的方法方式上給予必要的指導(dǎo)和鼓勵，使他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，真正發(fā)揮好自身的橋梁作用。充分發(fā)揮班干部的班級管理輔助能力，減少班主任的工作量，同時激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能有效進(jìn)行自身行為約束與管理的方法，為良好班級氛圍的打造助力。

二、加強(qiáng)對貧困生的關(guān)注和輔導(dǎo)

在每一個班級中都會有一些特殊的學(xué)生群體，尤其是那些弱勢群體，他們往往更需要教師的關(guān)愛和幫助。班主任在班級管理工作中，要加強(qiáng)對于貧困學(xué)生的關(guān)愛與輔導(dǎo)，給他們提供更多幫助，讓他們也可以充分融入到班級環(huán)境與氛圍中。通常情況下，貧困學(xué)生很容易成為被班級忽略的人群，這部分學(xué)生由于自卑心理也會避免參與各種班級活動。但班主任不能讓班上的任何學(xué)生掉隊，就要多給予這部分學(xué)生群體關(guān)愛與幫助，讓他們認(rèn)識到自己并沒有被忽略。這樣才能打造更加積極向上的班級環(huán)境氛圍，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛，起到更好的綜合班級管理效果。

班主任在班級管理過程中不僅要在物質(zhì)上給予貧困生應(yīng)有的幫助，更應(yīng)當(dāng)注重對貧困生的人性化管理，給予他們精神上的支持和關(guān)愛，使之放松心情，放平心態(tài)，放下自卑。同時，班主任應(yīng)充分鼓勵其他同學(xué)與貧困生進(jìn)行真誠的溝通與交流，同學(xué)之間的互相理解，互信關(guān)心，才是其他同學(xué)對貧困生的一種情感上的認(rèn)同和尊重，說明同學(xué)之間并沒有身份上的鴻溝，這樣不僅可以構(gòu)建積極向上的班級文化氛圍，這也會讓這部分學(xué)生群體感受到來自他人的關(guān)愛，會讓他們更愿意融入到各類班級活動中，形成更好的班級文化。

三、建立科學(xué)合理的班級管理制度

想要實現(xiàn)高效的班級管理，建立科學(xué)合理的班級管理制度很有必要。班主任在班級管理規(guī)范和制度的建立上，要充分從學(xué)生的實際情況出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定清晰明確的行為標(biāo)準(zhǔn)，讓大家明晰哪些行為是值得推崇的，哪些會受到懲罰。同時，班級管理制度制定后，班主任要加強(qiáng)制度的踐行。尤其是在學(xué)生出現(xiàn)一些不良行為表現(xiàn)，或是有背班級制度的行為方式時，教師一定要加以懲罰。這樣才能讓學(xué)生意識到班級管理制度不能違背，能夠讓學(xué)生有意識的約束自己的不良行為，養(yǎng)成好的行為方式和行為習(xí)慣。

首先，教師在制定班級管理制度時應(yīng)當(dāng)和學(xué)生展開相應(yīng)溝通，讓學(xué)生也參與到制度的設(shè)置中，加深學(xué)生就班級管理制度的整體認(rèn)識。同時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，應(yīng)當(dāng)給予合理的處罰，并加以引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生的行為值得表揚時，班主任應(yīng)給予鼓勵和支持，并響應(yīng)其他同學(xué)要積極看齊。當(dāng)然，班主任對待學(xué)生的態(tài)度也應(yīng)當(dāng)更加人性化，在平時和學(xué)生的溝通交流時要注重運用平和的口吻，尤其是在學(xué)生出現(xiàn)問題或者是有不好的行為表現(xiàn)時，教師也應(yīng)當(dāng)盡量避免嚴(yán)厲的批評指責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的問題和錯誤。這樣才會易于學(xué)生接受，能夠讓學(xué)生虛心接納班主任的建議，并且有意識的改善自己的行為方式。讓班級管理能更順利的展開，并且達(dá)到事半功倍的效果。