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        新課標下的數(shù)學游戲教學探究

        2019-11-25 03:25:07牛金山
        成才之路 2019年29期
        關(guān)鍵詞:邏輯思維游戲教學教學效率

        牛金山

        摘 要:在數(shù)學教學中采用游戲教學,能激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,有利于提高教學效率和教學質(zhì)量,對促進學生思維發(fā)展具有重要作用。在學生幼年時開始對其進行有效的數(shù)學邏輯思維訓練,對學生的未來發(fā)展十分重要。文章從數(shù)學游戲教學的啟示、數(shù)學游戲教學存在的問題、數(shù)學游戲教學的應用、反思與提問等方面,探究新課標下的數(shù)學游戲教學。

        關(guān)鍵詞:新課標;游戲教學;學習興趣;邏輯思維;教學效率;教學質(zhì)量

        中圖分類號:G623.5文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)29-0058-02

        數(shù)學知識與學生熱愛的游戲相結(jié)合,便產(chǎn)生了數(shù)學游戲教學這種新興的教學模式。數(shù)學游戲教學不僅能讓學生樂于接受數(shù)學學習,還能激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,提高教學效率和教學質(zhì)量。游戲教學能使復雜的數(shù)學知識簡單化、生動化,讓學生對數(shù)學知識的理解和運用變得更加容易;能將枯燥抽象的數(shù)學知識與輕松愉悅的游戲相結(jié)合,不僅能活躍課堂教學氣氛,還能使學生的主觀能動性得到有效發(fā)揮,從而真正做到寓教于樂。本文結(jié)合教學實踐,對新課標下的數(shù)學游戲教學進行探究。

        一、數(shù)學游戲教學的啟示

        數(shù)學是一門與數(shù)字相關(guān)的抽象性學科,對學生的思維能力要求較高。傳統(tǒng)的教學方式呆板單調(diào),難以激起學生的學習興趣,這就要求教師要不斷改進和創(chuàng)新教學模式,以滿足學生對數(shù)學知識的渴求。每個學生作為一個獨立的個體,家庭環(huán)境、知識接受能力等都會存在差異。這些差異會導致學生接受知識的能力參差不齊。因此,教師可以根據(jù)學生的學習特點,將數(shù)學知識巧妙地融入到游戲中,使課堂教學在傳授知識的同時,更具有創(chuàng)造力和吸引力,促進學生邏輯思維能力的發(fā)展,提升學生學科素養(yǎng)。學生剛步入校園時,是培養(yǎng)其思維品質(zhì)和數(shù)學學習興趣的黃金期,而采用游戲化教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,活躍學生的思維。因此,教師要科學合理地采用游戲教學,以更好地實現(xiàn)教學目標。

        二、數(shù)學游戲教學存在的問題

        在數(shù)學游戲教學中,也存在一些潛在的問題需要引起重視。現(xiàn)階段游戲教學主要是偏向低年級學生,他們年齡小,天真活潑,在思維創(chuàng)造力培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成方面相對容易。然而,在開展游戲教學的過程中,部分教師沒有做到對游戲進行全面規(guī)劃和精心設計,導致游戲教學不僅丟掉了傳授知識的初衷,還成了單純的娛樂,失去了游戲教學應有的教學價值和意義。不僅如此,部分教師在游戲教學的運用上,同樣存在著一些問題,往往是在游戲教學運用一段時間后,又恢復傳統(tǒng)教學模式,這容易使學生對課堂的認知心理發(fā)生變化,不利于學生思維能力的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成。因此,要提高游戲教學效果,教師就要善于發(fā)現(xiàn)問題,并及時采取相應的對策解決問題,以充分發(fā)揮游戲教學的作用,提高游戲教學成效。

        三、數(shù)學游戲教學的運用

        1.制定科學合理的教學目標

        游戲教學應用于課堂教學,要制定科學合理的教學目標,以提升游戲教學的目的性和針對性。教師可根據(jù)教學目標將游戲與數(shù)學知識點相結(jié)合,選擇適合學生學習特征的方式,設計游戲環(huán)節(jié)。只有這樣,才能設計出可以讓學生體驗到學習樂趣的數(shù)學游戲。因此,游戲教學目標的制定應結(jié)合以下三點。第一,在設計游戲教學時,教師應當思考其所能達到的教學效果,并將實現(xiàn)這一效果的措施落實到具體的游戲環(huán)節(jié)中;第二,逐漸以游戲教學取代傳統(tǒng)數(shù)學,發(fā)揮游戲教學的重要作用;第三,教師應根據(jù)自身實踐經(jīng)驗,精心設計游戲教學的每一個細節(jié)。

        2.提高游戲教學的針對性和目的性

        要保證學生的思維能力和思維方式在游戲教學中得到不斷提升,不僅需要應用游戲的方式進行教學,還需要提高教師的整體授課水平。一般來說,學生因為家庭環(huán)境、智力水平、性格特點等差異,會導致他們的接受能力有所不同。因此,教師應做到因材施教,以提高游戲教學的針對性和目的性,促進學生的發(fā)展和進步。例如,在游戲教學過程中,教師需要根據(jù)學生的接受能力給予他們幫助和鼓勵,不僅要提升學生的邏輯思維能力,還要保證所有學生參與到游戲教學中來。在開始游戲前,教師需要歸納分析各類因素,設計相應的細節(jié),以保障游戲教學的順利開展,使游戲教學的作用能夠充分發(fā)揮出來。游戲教學的實質(zhì)就是一種團體活動,在游戲的過程中,需要師生、生生之間進行積極有效的互動。這樣,不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、自主學習能力和自主探究能力,還能培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和團隊精神,對學生未來的發(fā)展至關(guān)重要。因此,提高游戲教學的針對性和目的性,能激發(fā)學生學習熱情,樹立學生學習信心,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

        3.營造和諧融洽的教學氛圍

        和諧融洽的課堂氛圍是確保游戲教學順利實施的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師往往以灌輸?shù)姆绞綄?shù)學知識傳授給學生,學生只能被動地接受,課堂教學氛圍沉悶,束縛了學生的思維發(fā)展,抑制了學生主觀能動性的發(fā)揮。因此,教師要改變傳統(tǒng)教學觀念,積極采用游戲教學,以營造和諧融洽的教學氛圍,促進學生主觀能動性的發(fā)揮,促進學生的思維發(fā)展,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,從而提高教學效率和教學質(zhì)量。

        4.數(shù)學游戲教學課堂的具體設計

        第一,教師要根據(jù)數(shù)學教材歸納出重點、難點,將其合理地融入游戲,要有利于學生對數(shù)學知識的理解和掌握。第二,學生年齡、思維方式、接受知識的能力存在差異,因此,教師在設計游戲時,應根據(jù)學生的個體差異,貼近學生的實際學習水平,并在此基礎上合理運用傳統(tǒng)教具,有效提高課堂教學效率,提升學生的邏輯思維能力。 第三,在設計游戲時,教師應遵循直觀性和趣味性的原則,以吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習熱情,提高教學成效。第四,要明確游戲教學的根本目的,應將創(chuàng)新研究的重點放在如何實現(xiàn)數(shù)學課堂游戲化、如何組織并策劃好數(shù)學游戲。第五,數(shù)學游戲教學還需不斷創(chuàng)新、優(yōu)化,以充分發(fā)揮游戲教學的作用,更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。教師將游戲運用到數(shù)學課堂教學,能為學生更深入的學習奠定基礎,激發(fā)學生學習的自覺性和主動性。教師在設計游戲時,需要把數(shù)學知識融入到游戲的每一個環(huán)節(jié),以提高教學效率和教學質(zhì)量。

        四、反思與提問

        數(shù)學知識的獲得與學生通過反思后的再創(chuàng)造關(guān)系密切,正是因為有了這種良好的學習習慣,學生才可以更輕松地將知識納入自己的認知結(jié)構(gòu)。但這種反思的良好習慣往往需要后天的培養(yǎng),需要長久的堅持。因此,教師可以在數(shù)學游戲教學中,適當運用提問的方式設計游戲內(nèi)容,以培養(yǎng)學生的良好習慣,改善學生學習方法。在數(shù)學教學中,教師的引導至關(guān)重要,而絕大部分的引導取決于提問,因此,在游戲教學中,教師要不斷探索,把握提問時機,加強提問技巧,使學生能力培養(yǎng)更加高效。教師要讓學生學會在反思中了解數(shù)學思想、解題方法,并對數(shù)學認知結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化,以更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力。

        總之,在數(shù)學教學中采用游戲教學,能激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,有利于提高教學效率和教學質(zhì)量,對促進學生思維發(fā)展具有重要作用。將數(shù)學學習融于學生喜聞樂見的游戲活動中,能營造輕松愉悅的教學氛圍,能發(fā)揮學生的主觀能動性。教師在數(shù)學教學中,要善于捕捉游戲化教學的切入點、融合點和延伸點,激活學生數(shù)學學習心理需求,引發(fā)學生數(shù)學學習內(nèi)在覺醒,實現(xiàn)學生的“游戲感”和“學習感”的對接,促進學生數(shù)學學習能力的提升和思維發(fā)展,為學習更高級的數(shù)學知識奠定基礎。

        參考文獻:

        [1]肖小娜.小學低年級數(shù)學游戲教學模式研究[J].數(shù)學學習與研究,2019(01).

        [2]鄭天罡,劉海萍.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].數(shù)學學習與研究,2019(01).

        [3]林麗琴.游戲教學法在小學低年級數(shù)學教學中的應用[J].基礎教育研究,2018(24).

        [4]孫曉明.教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用[J].江西教育,2018(36).

        [5]黃祥豪.數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實踐[J].基礎教育研究,2018(20).

        [6]吳文娟.數(shù)學課堂游戲化教學的實踐探索[J].基礎教育參考,2018(19).

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