馮博

【內(nèi)容摘要】在歷史課堂引入歷史故事，不僅能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法，因此，本文著眼于歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用問題展開探討，作者結(jié)合個(gè)人在這方面的一些實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)思考，希望借閱者能夠積極提出改進(jìn)意見。

【關(guān)鍵詞】歷史故事 ?初中 ?歷史教學(xué) ?應(yīng)用

只有銘記歷史才能夠走向更好的未來。中國作為一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國，我們必須要引導(dǎo)學(xué)生給予歷史足夠的重視，如此方可更好的理解關(guān)于歷史的更為廣闊的土地，并清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的社會(huì)狀態(tài)。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的使用原則

1.堅(jiān)持科學(xué)性原則

我們的教材涉及的知識(shí)往往都是通過學(xué)術(shù)界的一致性認(rèn)可的，也都是一些還原歷史性客觀事實(shí)的一些知識(shí)，通常來說，教材當(dāng)中給出來的歷史概念都是很準(zhǔn)確的，因此，我們?cè)谥v述歷史故事的時(shí)候往往也都很注重或者是很遵循這一原則，以可以充分保證該信息是真實(shí)有效的，同時(shí)又符合歷史發(fā)展的規(guī)律，那么基于此，就要求教師和學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)懷揣一定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。舉個(gè)例子，我們?cè)谒鸭嘘P(guān)歷史性故事的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜查相關(guān)史書或者信服度比較高的著作，像中國的《史記》、《二十四史》、《資治通鑒》等等，并選取其較之可靠的歷史故事當(dāng)作教材中的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步研讀，遵照“論從史出，史論結(jié)合”的宗旨，搜集一些著實(shí)教人信服的歷史故事。

2.堅(jiān)持批判性原則

我們一貫堅(jiān)持的歷史故事必須具備一定程度的批判性，如此才可以深入解讀歷史發(fā)展的本質(zhì)特性和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思考。通常來講，學(xué)生都只是比較被動(dòng)的接受知識(shí)，而教師也會(huì)將所要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)被動(dòng)的傳授給學(xué)生，與此同時(shí)，還要求學(xué)生要掌握，此教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。歷史學(xué)習(xí)的最終目的不是要求學(xué)生要記住歷史知識(shí)，而是要他們掌握具體的歷史學(xué)習(xí)的方法，樹立和培養(yǎng)歷史觀念，而這就恰恰要求學(xué)生學(xué)會(huì)掌握歷史觀念并不斷的運(yùn)用歷史思維進(jìn)行思考。舉個(gè)例子，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)明朝加強(qiáng)軍權(quán)制設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)的意義時(shí)，可以讓學(xué)生傾聽宋濂請(qǐng)客的故事，明太祖朱元璋時(shí)期，宋濂請(qǐng)客的第二天，朱元璋就知道了所有的事情，包括他請(qǐng)了多少座次或者是座次是怎樣安排的？這個(gè)時(shí)候問題就來了，那么朱元璋究竟是怎么知道的呢？我們讓學(xué)生展開討論。有學(xué)生立即就想到朱元璋一定是設(shè)立了特務(wù)機(jī)構(gòu)，那么請(qǐng)問學(xué)生特務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)立的意義是什么？而如此簡單的一個(gè)歷史故事，學(xué)生卻可以從中掌握這么多的知識(shí)。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.全面引用，注重歷史事實(shí)

歷史課堂比較枯燥且乏味，所以我們通過歷史課堂的穿插往往就能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)活躍的課堂氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生參與歷史課堂的積極性，當(dāng)然對(duì)于歷史故事的引用也具備一定的原則性。作者以為其可以在歷史教學(xué)的過程中全面引用，但有一點(diǎn)是必須要注重歷史史實(shí)。有部分教師會(huì)引用時(shí)下比較流行的一些古裝劇或者歷史劇來引出當(dāng)時(shí)的年代背景，但對(duì)此來說，基本都只是注重故事情節(jié)超出歷史史實(shí)應(yīng)用本身，因此，由于這個(gè)緣故，我們又很有必要告訴學(xué)生相關(guān)的歷史事實(shí)依據(jù)。通常說來大的時(shí)代框架都不會(huì)錯(cuò)，而我們就可以運(yùn)用這種歷史史實(shí)來教學(xué)生做更深入的了解和學(xué)習(xí)。

2.緊貼教學(xué)大綱，適當(dāng)延展教學(xué)內(nèi)容

教師在授課時(shí)需要借助參考初中歷史教學(xué)大綱，讓學(xué)生掌握一些比較基本的歷史知識(shí)。當(dāng)然不同的學(xué)生會(huì)有不同的教學(xué)效果的回饋，因此，歷史故事的引用又必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)課堂情境，給學(xué)生講授一些生動(dòng)有意義的歷史故事。亦就是說在對(duì)應(yīng)的歷史背景下，教師要結(jié)合切合歷史故事點(diǎn)的相關(guān)舉例。就以初一學(xué)生作為例子，他們?cè)跉v史課堂上學(xué)到的都基本是一些知識(shí)的背誦，而這就充分體現(xiàn)出了歷史課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就在于怎么樣或者如何讓學(xué)生能夠比較靈活主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史，此處歷史故事的引用往往可以以更加形象具體的方式教給學(xué)生展現(xiàn)歷史知識(shí)的方式。

歷史知識(shí)的延展同樣可以通過一些歷史故事來展示，而中國歷史上歷史疆域統(tǒng)治最大的面積往往是在忽必烈時(shí)期，可是為什么不是成吉思汗呢？這個(gè)問題足夠激起學(xué)生的求知欲和好奇心，讓其自行討論，進(jìn)一步拓展到了解少數(shù)民族統(tǒng)治中國的歷史作用之一，也更進(jìn)一步的推進(jìn)了中國民族歷史的進(jìn)步，以這樣的方式學(xué)歷史，學(xué)生的眼界可以無限的開闊，思維可以無限制的遐想，去發(fā)現(xiàn)和思索當(dāng)今世界。

結(jié)語

初中的歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的開端，也是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，歷史故事的引用恰恰可以從一定程度上提升歷史課堂的教學(xué)效果，因此，歷史課堂的教學(xué)需要和應(yīng)該涉及歷史故事的應(yīng)用，以使得學(xué)生在深入的探索和學(xué)習(xí)歷史故事的過程中吸收知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不一樣的歷史世界。

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（作者單位：吉林省白山市第十六中學(xué)）