宋秉龍

【內(nèi)容摘要】在新課改不斷深入的背景下，對高中數(shù)學教學提出了一些新的要求，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)便是一大亮點。因此，本文主要分析和探索了高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】高中數(shù)學教學 ?創(chuàng)造性思維能力 ?培養(yǎng)

時代一直在進步，社會一直在發(fā)展，隨之國家對具有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的人才的需要也不斷增加。因此，在素質(zhì)教育中，有效注入對學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的因素，已經(jīng)成為新課程改革的一個方向性指標。而數(shù)學又是高中教育教學中一門非常重要的基礎性學科，也是一個對于思維要求比較高的學科，因此，探討如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是非常必要的。

一、積極改變傳統(tǒng)教學模式

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式一直過于強調(diào)教師的主體地位，在很大程度上忽視了學生的主觀感受及各項能力的培養(yǎng)。要是在高中數(shù)學教學中繼續(xù)采用這種教學模式，那么所培養(yǎng)出來的學生將會具備嚴重的依賴心理，往往都是老師說什么就是什么，老師推一步自己走一步，根本不會想著自主思考，更別說是自主發(fā)現(xiàn)、解決問題，及時進行思考和總結(jié)，有效發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維能力了。因此，就現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學而言，積極變革傳統(tǒng)教學模式，把學生還原到主體地位是非常重要的，我們可以多給師生創(chuàng)造溝通交流的機會，利用這個機會有效鍛煉學生，讓學生大膽表達自身想法、見解，讓他們有這個意識，即與老師、其他同學一起交流自身學習與生活中遇到的一系列問題，需要注意的是，在此過程中，教師一定要做好領路人角色，想方設法使教學氛圍活躍起來，如此，才能誘發(fā)學生的學習動機，增強學生的探索欲望，真正實現(xiàn)學生自我創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

二、注重加強思維訓練

就高中數(shù)學教學而言，要想切實培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)造性思維能力，有意識地加強數(shù)學思維訓練是非常重要的。在素質(zhì)教育背景下，對高中數(shù)學教學的要求越來越高，既要讓學生學到且熟練掌握基本知識，提高學習成績，又要注重學生思維的訓練，提高學生自主解決問題的能力。如：就三角函數(shù)的學習而言，我們發(fā)現(xiàn)有部分學生非常困惑，對于涉及的一些問題，他們完全是一頭霧水，根本不知道怎樣解決，只知道熟記公式，根本無法靈活運用，導致只能白白浪費時間。對此，對廣大高中數(shù)學教師就提出了更高的要求，要求其必須加強引導，有效利用一切可以利用的教學資源，如與時俱進，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)中探尋相關資源，尤其切忌過于干涉、限制學生，應大膽放手，讓學生自由發(fā)揮，按自己的想法深入探索涉及的一些問題，這個過程其實就是學生自主探索，不斷提高自身創(chuàng)造性思維能力，掌握高效學習方法的過程。

三、鼓勵學生在觀察中思考、質(zhì)疑，誘發(fā)學生認知興趣

眾所周知，高中數(shù)學教學中涉及的問題大多都比較復雜抽象，但是需要注意的是，不管其多么復雜抽象，都要讓學生學會觀察。說白了就是在高中數(shù)學教學中，教師應多進行啟發(fā)式教學，并通過精心創(chuàng)設問題情境，積極鼓勵學生，讓學生認真觀察、深入思考。在實際的高中數(shù)學教學過程中，教師可以嚴格依據(jù)學生實際與教學實際，有針對性地創(chuàng)設一些趣味新型的數(shù)學題型，以有效增強學生的觀察熱情，使教學目的更加明確。而問題情境的創(chuàng)設，對于學生來說同樣意義重大，其非常有助于學生充分明確探究目標，增強探究欲望，調(diào)動起學習新知識的主動性，從而真正實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、發(fā)展。另外，還要積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)言、大膽提問，要是學生提問的好，回答的好的話，教師可以適時提出表揚，適當給予鼓勵，讓學生再接再厲，這樣才能在無形中幫助學生養(yǎng)成勤于提問、勇于質(zhì)疑的良好習慣，從而奠定學生創(chuàng)造性思維能力切實增強的基礎。

四、高度重視積極評價

教師對學生所作出的評價不管是對于學生的學習，還是學生能力的培養(yǎng)，都具有至關重要的影響。要是消極評價多的話，就非常容易打擊學生學習的自信心，而要是積極評價多的話，就非常有助于充分調(diào)動起學生學習的主動性，增強學生學習的自信心，由此可見，在高中數(shù)學教學中，教師必須高度重視對積極評價的運用。在高中數(shù)學教學中進行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)時，教師必須精準把握各階段教學內(nèi)容的難度特征及學生的基礎水平，同時充分肯定、及時鼓勵學生所作出的大膽嘗試，善于發(fā)現(xiàn)、最大限度地發(fā)揮學生的優(yōu)勢。在具體解題時，教師一定要及時表揚學生提出的新方法，就算是這種新方法并不適用，也要給予學生積極評價，這樣會讓學生真切感受到自己的努力得到了認可，他們接下來會更加努力，更加善于思考、主動嘗試。另外，在此基礎上，教師還應為學生精心設置創(chuàng)新表現(xiàn)檔案，目的是把學生運用創(chuàng)造性思維所取得的成果詳細收錄起來，需要注意的是，收錄并不單純是收錄，更重要的是及時給予相應獎勵，讓學生內(nèi)心有一種持續(xù)得到老師認可的渴望。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)造性思維能力不管是對于學生的學習，還是未來發(fā)展，都是非常重要的。因此，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學中，教師不僅要從內(nèi)心真正意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要性，還要在教學實踐中深入探索行之有效的培養(yǎng)策略，如此，才能真正達到學生創(chuàng)造性思維能力提高，今后更好發(fā)展，及高中數(shù)學教育進一步發(fā)展的目的。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學）