茍小芳

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);對(duì)話式教學(xué)模式;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）19—0173—01

對(duì)話式教學(xué)模式是在新課標(biāo)背景下，以學(xué)生發(fā)展為本的新型模式，該模式倡導(dǎo)以對(duì)話為方式，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師通過與學(xué)生建立平等、互助的關(guān)系，搭建“教師—學(xué)生—教材”之間的橋梁來開展教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就對(duì)話式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

親其師，信其道。學(xué)生愛屋及烏，會(huì)因?yàn)橄矚g教師而喜歡教師所教授的學(xué)科。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，首先教師應(yīng)該真誠(chéng)地愛學(xué)生。不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活。其次還要和學(xué)生多溝通交流，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。只有這樣，才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，真正成為學(xué)生的朋友。最后教師要相信學(xué)生，善于應(yīng)用鼓勵(lì)政策。這樣，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理安全的環(huán)境，他們能放下心理負(fù)擔(dān)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造猜想氛圍

猜想能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促使學(xué)生自覺、積極地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造猜想氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，利用猜想來催化思維，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如，教學(xué)“三角形的分類”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)猜三角形的游戲。先利用多媒體呈現(xiàn)出一個(gè)三角形，只露出一個(gè)角，其他大部分都被擋住，讓學(xué)生猜這個(gè)三角形是什么三角形。有的學(xué)生說是鈍角三角形，雖然看到的是銳角，但另外兩個(gè)可能一個(gè)是鈍角，一個(gè)是銳角。也有的學(xué)生說是銳角三角形，因?yàn)榭吹搅艘粋€(gè)銳角，另外兩個(gè)角也是銳角。還有的學(xué)生說是直角三角形，因?yàn)橐粋€(gè)是銳角，另兩個(gè)角一個(gè)可能是直角，一個(gè)可能是銳角。學(xué)生各抒己見，課堂氣氛非?；钴S。實(shí)踐證明，在這樣一個(gè)猜一猜的游戲活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚， 收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用是對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己的主人翁意識(shí)，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能使得對(duì)話教學(xué)順利開展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，巧妙運(yùn)用生本對(duì)話，喚起學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，促使學(xué)生積極創(chuàng)新，進(jìn)而掌握知識(shí)、提升能力。

例如，教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者是這樣做的：課前布置了讓學(xué)生搜集生活中常見的小數(shù)的家庭作業(yè)。其實(shí)，小數(shù)對(duì)學(xué)生來說不是很陌生，因?yàn)槌形锲返膬r(jià)格很多都是以小數(shù)形式呈現(xiàn)的。上課時(shí)雖然他們手中都有搜集到的小數(shù)，但這些小數(shù)為什么這么寫，分別表示什么意義，學(xué)生卻不知道。這時(shí)，筆者讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材、思考問題、推導(dǎo)分析、解決問題，通過與教材對(duì)話，他們對(duì)長(zhǎng)度、價(jià)錢中兩位小數(shù)的意義有了初步的了解。在交流完“小數(shù)末尾去掉或加上0，小數(shù)大小不變”時(shí)，有學(xué)生提出質(zhì)疑：“小數(shù)末尾去掉或加上0，小數(shù)大小不變。為什么超市貨物價(jià)格都標(biāo)成2.50元這樣兩位小數(shù)，為什么不標(biāo)成2.5元？”筆者針對(duì)這一問題組織學(xué)生查閱資料，弄清后，再一一地進(jìn)行講解。通過這樣的對(duì)話，學(xué)生不僅能夠深刻理解教材的內(nèi)容，還能增加生生之間、師生之間的互動(dòng)，收到了較好的教學(xué)效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自我對(duì)話

在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生的自我對(duì)話非常重要，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我反思。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們了解圖形、數(shù)學(xué)符號(hào)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)結(jié)合其他人的意見，找出自己學(xué)習(xí)過程中不理解的地方。同時(shí)將學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)總結(jié)出來，以改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)寬自己的解題思路，提高自己的數(shù)學(xué)思考能力。在對(duì)話教學(xué)中，教師還要注意啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問、主動(dòng)思考。尤其要在與同學(xué)的交流過程中形成自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更深層次思考，從而提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和鑒別能力，同時(shí)使他們學(xué)會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題和解決問題。

總之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)模式，能促使師生之間、生生之間的交流和精神敞開，促進(jìn)學(xué)生形成豐富的情感世界，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，使小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

編輯：謝穎麗