吳蓉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);簡(jiǎn)便運(yùn)算;教學(xué)效率;提升

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）19—0171—01

小學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要工作之一，而簡(jiǎn)便運(yùn)算能力是小學(xué)運(yùn)算能力的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力至關(guān)重要?？梢?jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)，并將培養(yǎng)學(xué)生良好的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力作為自己教學(xué)的重要任務(wù)之一。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)效率的提升策略，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、激發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。因此，教學(xué)時(shí)，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中的實(shí)例引入課堂，讓學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)便運(yùn)算的價(jià)值所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師不能和傳統(tǒng)教學(xué)中一樣，只出示一些枯燥乏味的算式，讓學(xué)生重復(fù)計(jì)算。要重視訓(xùn)練形式的多樣性。筆者認(rèn)為，可以將游戲引入課堂，讓學(xué)生在游戲闖關(guān)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力。當(dāng)然，訓(xùn)練的形式還很多，教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)選用教學(xué)方法和訓(xùn)練形式。

例如，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：喜洋洋、美羊羊一起上街給羊村的羊買衣服，商店的衣服上衣標(biāo)價(jià)82元，褲子標(biāo)價(jià)18元，他們一共需要買48套衣服。于是，他們便和灰太狼老板砍價(jià)。灰太狼老板表示便宜一些可以，但是前提是他們要和自己比比，看誰(shuí)先算出48套衣服一共需要多少錢。如果喜洋洋、美羊羊的速度更快，就給他們便宜一點(diǎn)。喜洋洋和美羊羊欣然接受了這個(gè)挑戰(zhàn)，并在紙上列出了算式“82×48+18×48”。可是他們剛剛列出算式，灰太狼老板就已經(jīng)計(jì)算出了正確的結(jié)果，這讓喜洋洋和美羊羊傻眼了。于是他們追問(wèn)灰太狼老板是怎么算的，灰太狼老板告訴他們自己用了簡(jiǎn)便運(yùn)算。這樣教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算的欲望，收到了較好的教學(xué)效果。

二、加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算原理的理解

簡(jiǎn)便運(yùn)算不僅僅需要意識(shí)作為支撐，同時(shí)還需要掌握正確的運(yùn)算原理和技巧。在以往的教學(xué)中，很多時(shí)候雖然學(xué)生有意識(shí)簡(jiǎn)便運(yùn)算，但是卻常常容易出錯(cuò)。究其原因，主要就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)運(yùn)算的原理理解不到位，對(duì)運(yùn)算技巧的掌握不熟練所造成的。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師需要注意加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算原理的理解，提高學(xué)生的運(yùn)算技巧，從而提高簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)效率。

例如，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于“101×48” “99×48”這樣的簡(jiǎn)便運(yùn)算，可能很多學(xué)生一開(kāi)始都不知道如何對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)便化處理，甚至可能列出錯(cuò)誤的簡(jiǎn)便運(yùn)算算式“100 × 48 + 1”、“100 × 48 - 1”，顯然如此運(yùn)算所得出的結(jié)果肯定是錯(cuò)誤的。為了防止出現(xiàn)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)乘法運(yùn)算的法則、方法、意義，以鞏固他們對(duì)運(yùn)算原理的正確掌握。一開(kāi)始就明確“100 × 48 + 1”、“100 × 48-1”這樣的方法是錯(cuò)誤的，認(rèn)識(shí)到“101×48”等于100個(gè)48再加上1個(gè)48，“99×48”等于100個(gè)48再減去1個(gè)48，從而列出正確的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法。

另外，由于學(xué)生對(duì)運(yùn)算技巧的掌握不熟練，還可能出現(xiàn)這樣的情況，在“128-42-58”的簡(jiǎn)便運(yùn)算中，將簡(jiǎn)便運(yùn)算的式子列為“128-58-42”或“128-（58-42）”。顯然，前者不夠簡(jiǎn)便，后者又是錯(cuò)誤的。這都需要強(qiáng)化、加深學(xué)生對(duì)基本運(yùn)算原理的理解，才能進(jìn)一步使學(xué)生掌握正確的簡(jiǎn)便運(yùn)算技巧。

三、強(qiáng)化教學(xué)與生活之間的直接聯(lián)系

顯然，在現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，如果學(xué)生要通過(guò)運(yùn)算來(lái)解決問(wèn)題，這對(duì)他們的運(yùn)算速度就會(huì)有一定的要求。如果學(xué)生久久不能得出正確的運(yùn)算結(jié)果，就體現(xiàn)不出學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)與能力。所以，在簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)與生活之間的直接聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生提前了解現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)便運(yùn)算應(yīng)用情境，并做好實(shí)踐應(yīng)用的準(zhǔn)備。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將教室模擬成為商場(chǎng)、小賣部，用書(shū)本、文具等作為商品，并標(biāo)上售價(jià)、折扣，然后讓學(xué)生扮演買家與賣家，采取簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，進(jìn)行應(yīng)付、找零計(jì)算，看誰(shuí)的運(yùn)算速度更快、結(jié)果更準(zhǔn)確。整個(gè)過(guò)程中，教師不用做過(guò)多的干預(yù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行即可。如果雙方的運(yùn)算結(jié)果出現(xiàn)了差異，則共同分析錯(cuò)誤的原因所在，彼此指正。這樣一來(lái)，就直接建立起了簡(jiǎn)便運(yùn)算與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以得到更加真實(shí)的訓(xùn)練，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

編輯：謝穎麗