葛生卓

摘? 要：本文通過對(duì)黑龍江省特殊教育學(xué)校體育教師的教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析，依托特殊教育專業(yè)發(fā)展理論，探尋適合特殊體育教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，提出了可行性建議，旨在提高特殊體育教師的專業(yè)化水平，發(fā)揮特殊體育教育在殘障兒童健康發(fā)展中的獨(dú)特作用，滿足和提高殘障學(xué)生的體育教育需求，促進(jìn)殘障兒童身心康復(fù)和回歸社會(huì)主流中。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校? 特殊體育教師? 教師專業(yè)化

中圖分類號(hào)：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（a）-0252-02

1? 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以黑龍江省哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯、大慶市縣的36所特殊教育學(xué)校體育教師的專業(yè)化發(fā)展為主要研究對(duì)象，對(duì)95名特殊體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，其中，有效問卷91份，有效回收率95.79%。

1.2 研究方法

本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)黑龍江省特殊教育學(xué)校體育教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀在問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論邏輯分析，提出了可行性建議。

2? 結(jié)果與分析

2.1 特殊教育體育教師年齡、教齡分布

在被調(diào)查的黑龍江省特殊體育教師中，各年齡段人數(shù)分布情況為：31～40歲的特殊體育教師所占比例最高，有43人，占47.25%;第二是30歲以下的年齡段，有24人占26.18%;排在第三的是41～49歲的，有17人，占18.68%;50歲以上的特殊體育教師只有7人，占7.70%。在被調(diào)查的特殊體育教師中，特殊教育教齡為1～5年的特殊體育教師人數(shù)為31人，占34.07%，所占比例最大;特殊教育教齡為5～6年的特殊體育教師人數(shù)為28人，占30.77%，排名第二。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，1～10年教齡的特殊體育教師所占比例達(dá)到了64.84%，20年以上的特殊體育教師數(shù)量上僅為14.28%。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，中青年教師已是黑龍江省特殊體育教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，中老年特殊體育骨干教師偏少。

2.2 特殊體育教師的學(xué)歷與專業(yè)結(jié)構(gòu)

在被調(diào)查的黑龍江省特殊體育教師中，52人具有本科學(xué)歷，占57.14%;研究生學(xué)歷只有2人，占2.20%;中專學(xué)歷有9人，占9.89%。畢業(yè)于體育教育專業(yè)的特殊體育教師有56人，占了61.54%;畢業(yè)于特殊體育教育類的僅為1人，占1.10%;特殊教育類有15人，占16.48%;教育類有16人，占17.58%;其他有3人，占3.30%。從上述數(shù)據(jù)看出，黑龍江省特殊體育教師高學(xué)歷人數(shù)偏低，部分教師的學(xué)歷有待提高。同時(shí)，特殊體育教育專業(yè)人才嚴(yán)重不足，部分特殊體育教師整體專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識(shí)技能比較單一，阻礙了黑龍江省特殊教育體育教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2.3 特殊體育教師職稱結(jié)構(gòu)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，具有中級(jí)職稱的特殊體育教師有42人，所占比例最高，占46.15%;其次是高級(jí)職稱，有19人，占20.88%;初級(jí)職稱有25人，占27.47%;未定級(jí)有5人，占5.50%。從上述數(shù)據(jù)看出，黑龍江省特殊體育教師高級(jí)職稱的比例很低，有79.12%的教師為高級(jí)以下職稱，5位未定級(jí)的教師主要是工作不滿1年的教師。調(diào)查根據(jù)還顯示，高級(jí)職稱的特殊體育教師，都是本科以上學(xué)歷，且教齡都在10年以上。

2.4 特殊體育教師對(duì)本學(xué)科專業(yè)性質(zhì)認(rèn)知

特殊體育教師具有鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，屬于專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的特殊職業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為特殊體育教師專業(yè)性非常強(qiáng)只有11人，占調(diào)查人數(shù)12.09%，有33人認(rèn)為特殊體育教師的專業(yè)性強(qiáng)，占調(diào)查人數(shù)36.26%，有38人認(rèn)為特殊體育教師的專業(yè)性較強(qiáng)，占調(diào)查人數(shù)41.76%，認(rèn)為特殊體育教師專業(yè)性不太強(qiáng)的有6人，占調(diào)查人數(shù)6.59%，另外還有3.30%的教師認(rèn)為特殊體育體育的專業(yè)性不強(qiáng)。說明特殊體育教師對(duì)本專業(yè)的發(fā)展有一定的認(rèn)知程度，對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)知較為清晰，只有部分特殊體育教師對(duì)特體育教育專業(yè)特征和專業(yè)的發(fā)展認(rèn)知不夠。

2.5 特殊體育教師對(duì)教師專業(yè)化涵義的認(rèn)知

教師專業(yè)化是以教師個(gè)體專業(yè)化作為基礎(chǔ)，是一個(gè)逐步提升、深化的過程，教師職業(yè)具有自己特征的職業(yè)要求和基本任職條件。調(diào)查顯示，特殊體育教師對(duì)教師專業(yè)化涵義的理解有比較清楚認(rèn)知的有38人，占41.76%，排在第一位;非常清楚的有32人，占35.16%，排名第二;對(duì)教師專業(yè)化涵義有清楚認(rèn)知的有13人，占14.29%，排在第三位;不太清楚的只占8.79%;不清楚的為0人。從調(diào)查中看出，90%以上的特殊體育教師對(duì)教師專業(yè)化涵義都有一定的認(rèn)知，這說明教師的專業(yè)發(fā)展已成為世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)與潮流，是各級(jí)學(xué)校為社會(huì)各界提供優(yōu)質(zhì)教育的重要憑靠。

2.6 特殊體育教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知

在特殊體育教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，要從專業(yè)理念、職業(yè)道德到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、心理健康、個(gè)性特征等方面不斷更新、豐富和提升。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，特殊體育教師專業(yè)化發(fā)展整體較好，2/3以上特殊體育教師的認(rèn)為自身各項(xiàng)素質(zhì)水平達(dá)到“非常滿意”或“基本滿意”。按滿意度高低各因素排序來看，職業(yè)道德表現(xiàn)突出，非常滿意度為69.23%;第二是專業(yè)理念，非常滿意度為57.14%;排在第三的是個(gè)性特征，非常滿意度為50.55%，不滿意度只為3.30%，而按不滿意度高低各因素排序來看，專業(yè)發(fā)展排名第一，為34.07%;第二是專業(yè)知識(shí)，為29.67%;第三是專業(yè)能力，為20.88%。說明黑龍江省多數(shù)特殊體育教師具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，具有正確的殘疾人觀和特殊教育理念和真誠坦率、客觀公正等個(gè)性。同時(shí)，部分特殊體育教師的專業(yè)發(fā)展有待提高，部分特殊體育教師高度綜合化的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）黑龍江省特殊體育教師隊(duì)伍年輕化趨勢(shì)增長明顯，特殊體育專業(yè)人才數(shù)量嚴(yán)重不足，中老年特殊體育骨干教師偏少，高級(jí)職稱的比例也較低。個(gè)別對(duì)特殊教育事業(yè)缺乏熱心，對(duì)自我角色定位較低，從而影響自身的專業(yè)發(fā)展。

（2）黑龍江省特殊體育教師特教知識(shí)相對(duì)缺乏，與其它普通體育教師的專業(yè)化發(fā)展還有較大的差距，專業(yè)化水平有待提高，從事特殊體育教育應(yīng)具備的高度綜合化的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善，特殊體育教師專業(yè)化的實(shí)踐受到制約。

3.2 建議

（1）構(gòu)建特殊體育教育人才的職前多元化培養(yǎng)機(jī)制。通過黑龍江地方高校、殘疾人聯(lián)合會(huì)、基層特殊教育學(xué)校的協(xié)作與交流，整合特殊體育教育資源建立一批實(shí)踐基地，開創(chuàng)特殊體育教師職前培養(yǎng)的新格局，培養(yǎng)一批從事特殊體育教學(xué)的專業(yè)化特殊體育教育師資隊(duì)伍。

（2）完善入職教育的形式，建立開放的職后培訓(xùn)系統(tǒng)，構(gòu)建特殊體育教師一體化教育發(fā)展機(jī)制。在省教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)下，搭建省、市、縣三級(jí)特殊學(xué)校體育教師培訓(xùn)基地，完善省、市以及基層特殊學(xué)校的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建特殊體育教師職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)一體化教育模式。

（3）構(gòu)建特殊體育教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。以教師自我評(píng)價(jià)為促進(jìn)教師專業(yè)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，同行評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)專業(yè)發(fā)展的外部機(jī)制，以自我反思為改正途徑，不斷強(qiáng)化特殊體育教師專業(yè)發(fā)展是最終目標(biāo)。

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