李超

摘? 要：在體育教學(xué)中，游戲發(fā)揮著重要作用。在體育教學(xué)中融入游戲不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大大提升體育教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。本文以體育與游戲之間的關(guān)系為基礎(chǔ)，分析了體育與游戲的運(yùn)動(dòng)關(guān)聯(lián)性、心理關(guān)聯(lián)性、團(tuán)隊(duì)關(guān)聯(lián)性，并闡述了游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)體育與游戲的有效結(jié)合，為體育教學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育? 游戲? 關(guān)系? 體育教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（a）-0251-02

體育具有一定的娛樂(lè)性和競(jìng)技性，其與游戲有著一定的關(guān)系。在體育中融入游戲有助于體育的發(fā)展。從教學(xué)的角度來(lái)講，在體育教學(xué)中融入游戲教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)手段，其不僅能夠激發(fā)體育興趣，同時(shí)也能夠通過(guò)游戲自身的趣味性和教育性提高體育教學(xué)的效果。正因?yàn)槿绱?，加?qiáng)體育與游戲之間關(guān)系的研究有利于提升體育教學(xué)效果，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1? 體育與游戲的關(guān)系

1.1 體育與游戲的運(yùn)動(dòng)關(guān)聯(lián)性

學(xué)者研究認(rèn)為多數(shù)體育活動(dòng)都來(lái)源于部分游戲的系統(tǒng)化發(fā)展以及人類生產(chǎn)生活的實(shí)踐，體育的產(chǎn)生與游戲有著一定的關(guān)聯(lián)性。體育運(yùn)動(dòng)與游戲之間的共同性都是從身體機(jī)能的鍛煉中獲得一定的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。體育與游戲都是在人類活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的，夾雜著一定的歷史因素、社會(huì)因素以及政治因素在其中，從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，體育與游戲之間從根源上有著一定的關(guān)聯(lián)性。上籃球課進(jìn)行傳球和搶斷練習(xí)學(xué)生多半會(huì)產(chǎn)生畏難厭煩的情緒，這時(shí)教師就不妨改變思路，通過(guò)一些游戲的方式來(lái)改變練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。比如搶斷籃球，同學(xué)們圍成一圈，圈外同學(xué)背對(duì)圓心，拿球的同學(xué)傳球時(shí)才可以轉(zhuǎn)身，沒(méi)有球的同學(xué)只可以轉(zhuǎn)頭來(lái)觀察場(chǎng)內(nèi)情況，中間一人或兩人搶斷籃球，外圍的同學(xué)進(jìn)行傳球或者假動(dòng)作來(lái)調(diào)動(dòng)圈內(nèi)的同學(xué)跑動(dòng)，回合結(jié)束再換人，如果圈中間的同學(xué)可以很快搶斷籃球那他們的跑動(dòng)爆發(fā)力就會(huì)得到訓(xùn)練和提升，從而達(dá)成搶斷訓(xùn)練的目的，如果圈內(nèi)同學(xué)需要長(zhǎng)時(shí)間的跑動(dòng)才可以搶斷籃球，那么就可以使外圍同學(xué)的傳球配合更默契，從而達(dá)成傳球與護(hù)球訓(xùn)練的目的。

1.2 體育與游戲的心理關(guān)聯(lián)性

從心理因素上來(lái)看，體育與游戲之間存在一定的關(guān)聯(lián)性。體育活動(dòng)與游戲活動(dòng)在進(jìn)行的過(guò)程中，都會(huì)注重一定的心理體驗(yàn)，包括競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)、公平體驗(yàn)、認(rèn)可體驗(yàn)、成就體驗(yàn)、宣泄體驗(yàn)等方面的體驗(yàn)。與此同時(shí)，在體育和游戲過(guò)程中追求的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣也是心理關(guān)聯(lián)性的重要體現(xiàn)，包括競(jìng)技樂(lè)趣、挑戰(zhàn)樂(lè)趣、公平樂(lè)趣等。比如，以最簡(jiǎn)單的踢毽子為例，自愿結(jié)成人數(shù)相同的若干小組，各個(gè)小組各自圍成一圈，同時(shí)開始在組內(nèi)踢毽子傳毽子，看哪個(gè)組可以最長(zhǎng)時(shí)間保持毽子不落地，該活動(dòng)既包含游戲心理，同時(shí)也包含體育心理，普通成員會(huì)依賴同組素質(zhì)較好的成員，這體現(xiàn)了一定的認(rèn)可心理和歸屬心理，而最后的勝利者就體現(xiàn)了一定的成就心理和喜悅心理，在很大程度上反映出了體育與游戲之間的心理關(guān)聯(lián)性。

1.3 體育與游戲的團(tuán)隊(duì)關(guān)聯(lián)性

體育訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)涉及到一定的團(tuán)隊(duì)合作觀念，而游戲在進(jìn)行的過(guò)程中也會(huì)涉及到團(tuán)隊(duì)合作觀念，二者在此方面有著十分緊密的聯(lián)系。在各個(gè)學(xué)校的體育課程中，教師都會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念，這種觀念在游戲競(jìng)賽中也有著直接體現(xiàn)。比如，較為常見(jiàn)的排球訓(xùn)練、聽(tīng)號(hào)抱團(tuán)跑步訓(xùn)練、兩人三腳游戲，簡(jiǎn)單的橄欖球游戲等，這些都在一定程度上體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作觀念，且這些活動(dòng)都包含了體育訓(xùn)練因素與游戲因素。拿橄欖球游戲來(lái)說(shuō)，將學(xué)生分為人數(shù)相等的兩組，每組5～10人，游戲開始由教師發(fā)球，雙方從場(chǎng)地中間爭(zhēng)奪球權(quán)，得球一方為進(jìn)攻方，需要團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)傳遞將球運(yùn)到對(duì)方底線，無(wú)球方進(jìn)行防守需要阻止對(duì)方進(jìn)行運(yùn)球，這時(shí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員會(huì)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)分工，有人負(fù)責(zé)運(yùn)球有人負(fù)責(zé)干擾，保證己方能夠得分。由此可見(jiàn)，體育與游戲與有著一定的團(tuán)隊(duì)關(guān)聯(lián)性。

2? 游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 在準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師所使用的方式相對(duì)較為老套，如簡(jiǎn)單的動(dòng)作熱身、慢跑、定位操等，甚至一些教師的準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育興趣，進(jìn)而影響了整體的體育教學(xué)效果。因此，教師可以采用奔跑類的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其體育興奮因子，如蛇形跑、聽(tīng)號(hào)抱團(tuán)、傳球觸人、拉網(wǎng)捕魚等方式，這些形式多樣且新穎的教學(xué)手段，能夠使學(xué)生集中精神來(lái)活動(dòng)肢體，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開。此外，教師也可以采用專門的準(zhǔn)備活動(dòng)來(lái)提高課堂的氣氛，如：在籃球課的準(zhǔn)備部分，教師可以利用“兩人爭(zhēng)球”“傳球比快”等游戲來(lái)讓學(xué)生熟悉籃球的基本運(yùn)球技巧。目的是為了讓學(xué)生從生理上、心理上都能夠興奮起來(lái)，為后續(xù)課堂技能教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.2 在教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，教師很少能夠在課堂上將體育與游戲有效結(jié)合到一起。受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，多數(shù)教師認(rèn)為體育與游戲的結(jié)合會(huì)影響到體育的教學(xué)效果。因此，一些教師并不贊成在體育課堂上使用過(guò)多的體育游戲，切斷了體育與游戲的互動(dòng)關(guān)系，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果并不理想。因此，為了提高體育教學(xué)效果，教師需要借助體育與游戲之間的各種關(guān)聯(lián)性，合理設(shè)計(jì)體育教學(xué)課堂，提高體育教學(xué)的有效性。比如：中長(zhǎng)跑訓(xùn)練的主要目的是鍛煉學(xué)生的心肺功能，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志。如果一味地強(qiáng)調(diào)跑步技能而逼著學(xué)生繞著操場(chǎng)不斷跑，那么就會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)恐懼和厭煩心理，影響身心健康。如果采用一些越野跑、追逐游戲等游戲方式來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練，那么產(chǎn)生的效果就會(huì)更好，如“環(huán)球旅行”“奔向新世紀(jì)”等，教師也可以借助游戲與體育的競(jìng)技關(guān)聯(lián)性來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在體育技術(shù)以及技能教學(xué)中運(yùn)用游戲法展開教學(xué)，需要教師注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不同階段的不同需求，避免游戲教學(xué)過(guò)于千篇一律而影響了教學(xué)效果。

2.3 在課程結(jié)束階段的應(yīng)用

在體育課程結(jié)束階段，并不意味著高強(qiáng)度的鍛煉后可以直接停止鍛煉去休息，而是需要進(jìn)行一定的整理活動(dòng)來(lái)逐漸消除疲勞，促進(jìn)身體機(jī)能恢復(fù)，加快身體由緊張感逐漸過(guò)渡到相對(duì)放松的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課程結(jié)束階段，很多教師會(huì)讓學(xué)生做一些與課前準(zhǔn)備活動(dòng)相似的簡(jiǎn)單活動(dòng)，沒(méi)有什么趣味性，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生身心放松。在這樣的狀態(tài)下，很多學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生如下的想法“終于下課了，終于可以休息了”。這樣的心理狀態(tài)并不能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正能量，提高身體機(jī)能等，反而會(huì)降低體育教學(xué)的效果。因此，教師在課程結(jié)束階段，可以適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，融入一些小游戲來(lái)幫助學(xué)生緩解身體的疲勞。教師在選擇小游戲的過(guò)程中需要根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)選擇，力求達(dá)到輕松、活潑、幽默，使學(xué)生心理和生理都達(dá)到放松狀態(tài)。比如：“大小西瓜放松法”“兩人三足競(jìng)走”等游戲，這些游戲的強(qiáng)度都不大，可以有效緩解課堂上肌肉和精神的緊張感。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育與游戲二者之間有著不可分割的關(guān)系，體育與游戲在運(yùn)動(dòng)、心理以及團(tuán)隊(duì)觀念等方面都有一定的關(guān)聯(lián)性，游戲可以更好地提升體育教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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