黃恩修

【摘 要】本文分析高中語文課堂教學(xué)中面臨的教師教學(xué)風(fēng)格老套、忽視引導(dǎo)學(xué)生長期積累及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)校頂層設(shè)計上不夠重視語文學(xué)科、語文學(xué)科教材編排存在缺陷等問題，提出讓高中語文課堂充滿活力的策略：教師在教學(xué)中注入激情，讓課堂有熱度;引導(dǎo)學(xué)生展示個性才藝，讓課堂充滿活力;角色轉(zhuǎn)換，讓課堂有新鮮感;教師角色升級多變，讓課堂充滿魅力。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 生動有趣 個性魅力

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0137-02

備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)是高中語文教學(xué)的三個重要環(huán)節(jié)，其中課堂教學(xué)是重難點(diǎn)。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中收獲也最大，也是較難處理的一個環(huán)節(jié)。高中語文課堂教學(xué)應(yīng)讓課堂生動有趣，讓學(xué)生愛上語文課。在實際的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，語文教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。但不管用什么樣的方法，都要注意課堂的有效性以及課堂的生動性，讓學(xué)生掌握知識的同時也領(lǐng)略教師的個性魅力。

一、高中語文課堂教學(xué)面臨的問題

（一）教師的教學(xué)風(fēng)格老套。高中語文課堂教學(xué)應(yīng)該是激情四射，充滿活力，充滿智慧的，但不少語文教師的教學(xué)風(fēng)格老套，有的甚至照搬教學(xué)參考來講授，學(xué)生難免提不起興趣。還有的語文老師過多采用“填鴨式”教學(xué)模式，從頭講到尾，學(xué)生被動地聽、被動地記，一節(jié)課下來，表面上看記了很多，但是實際上學(xué)生學(xué)不到太多的東西。

（二）忽視引導(dǎo)學(xué)生長期積累及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)好語文是一個漫長過程，需要長年累月的堅持。對于高中生來說，學(xué)好語文貴在積累，貴在堅持。為了提高語文成績，學(xué)生需要從課堂到課外、從學(xué)校到生活中點(diǎn)滴積累，時時堅持，一個學(xué)期、一個學(xué)年下來，語文素養(yǎng)才會得到很大的提高。但是，當(dāng)前的語文教學(xué)過于重視學(xué)生成績，教師和學(xué)生將大部分的注意力都集中在學(xué)習(xí)解題技巧上，在學(xué)習(xí)過程中將練習(xí)訓(xùn)練作為主要學(xué)習(xí)手段，忽視了教材內(nèi)容的分析，忽視引導(dǎo)學(xué)生的長期積累，而學(xué)校在組織教學(xué)活動時也更重視學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。

（三）學(xué)校頂層設(shè)計上不夠重視語文學(xué)科。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有著極為重要的地位，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的工具。但當(dāng)前不少學(xué)校不夠重視語文學(xué)科，表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在課時安排上，語文學(xué)科沒有安排足夠的課時。一般高中語文的一周學(xué)時應(yīng)該是 6 個課時，但一些學(xué)校一周課時只是 5 個課時，比數(shù)學(xué)和英語少了一個課時。第二，在課外活動的安排上，語文學(xué)科沒有得到重視。比如每周六、日傍晚學(xué)生并沒有收看《新聞聯(lián)播》，代之的大多數(shù)是數(shù)理化的測試。第三，學(xué)校沒有開設(shè)語文閱讀課。很多學(xué)校的藏書量多，但是學(xué)生平時很少能有機(jī)會去圖書館看書、瀏覽中外名著等。即便學(xué)校開設(shè)了語文閱讀課，也僅僅把閱讀課當(dāng)作學(xué)生的自習(xí)課，并沒有給教師明確相關(guān)的要求。第四，平時學(xué)校開展的各種競賽大多是數(shù)理化競賽，極少是與語文相關(guān)的。第五，培優(yōu)方面，學(xué)校特別重視從區(qū)內(nèi)甚或全國聘請數(shù)理化專家給學(xué)生講課，而很少要請語文學(xué)科方面的專家來講課。

（四）語文學(xué)科教材編排存在缺陷。當(dāng)前高中語文學(xué)科教材內(nèi)容主要分為四部分：閱讀欣賞、表達(dá)交流、樹立探究、名著導(dǎo)讀?？偟膩碚f教材總體編排還是比較合理且較符合現(xiàn)實的。但一些篇目離學(xué)生的生活有距離，有的篇目太長，有的篇目太難，有的篇目太簡單，有的篇目太乏味。例如高中語文教材必修1的《包身工》講的是 19 世紀(jì)二三十年代包身工的悲慘故事，故事發(fā)生的時間離當(dāng)前有點(diǎn)遠(yuǎn)，沒能激起學(xué)生的共鳴。又如高中語文教材必修 3《老人與海》很長，學(xué)生要看完要花很多的時間。又如高中語文教材必修 2《離騷》是一篇很難讀懂的篇目，生字太多，學(xué)生讀不下去，更不用說理解了。又如高中語文教材必修 5《說木葉》《談中國詩》《中國建筑的特征》等課文比較簡單、乏味。總的來說，教材中存在脫離實際忽視學(xué)生實際、重視政治思想而不重視人文思想等問題。

二、讓高中語文課堂充滿活力的教學(xué)措施

（一）教師在教學(xué)中注入激情，讓課堂有熱度。法國著名教育家第斯多惠說過：我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。語文課堂當(dāng)中，教師必須“以情激情”，以自己心中的熾熱感情喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度熱情，達(dá)到師生情感的良性互動，讓學(xué)生在這個過程中有享受，有收獲。語文教育家于漪老師說過：“要把學(xué)生培養(yǎng)成人，就必須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花;而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光?！边@個火把就是熱情，是教師的激情。也有教師說過：教育者應(yīng)是個性情中人，各種教育現(xiàn)象都會在他心中掀起喜怒哀樂的波瀾，孕思于心中，遣激情于筆端，揚(yáng)激情于課堂。筆者在教授李清照的代表作《聲聲慢》時，就模擬了女子的聲音，把《聲聲慢》激情演繹了一番，學(xué)生在歡樂聲中也領(lǐng)略了詞人內(nèi)心的凄苦，既收獲了知識，也讓學(xué)生愛上了語文課堂。在語文教學(xué)中，教師注入激情，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生自然地引入語文情境中，讓學(xué)生體悟到語文的美，那么語文學(xué)習(xí)就會變得更加容易，也會變得更加有魅力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生展示個性才藝，讓課堂充滿活力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以老師為主角，學(xué)生是配角。當(dāng)今的語文課堂的主角應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。學(xué)生是有個性差異的，在課堂當(dāng)中應(yīng)盡量讓每個學(xué)生展示其個性才藝，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，促使課堂活躍起來。學(xué)生中，有的擅長繪畫，有的擅長朗誦，有的擅長講故事，有的擅長說相聲，等等。筆者在教授時，經(jīng)常讓學(xué)生展示他們的藝術(shù)個性和才能。如在教授《離騷》時，布置學(xué)生把屈原的畫像描繪出來。不少學(xué)生對屈原的外貌十分關(guān)注，當(dāng)時就有好幾個學(xué)生當(dāng)眾描繪屈原的畫像，課堂氣氛很活躍，效果也很好。在教授《雷雨》時，讓學(xué)生角色扮演表演話劇，教學(xué)效果很好。總之，學(xué)生的個性才藝是多種多樣的，在課堂教學(xué)中要根據(jù)語文的教學(xué)實際內(nèi)容選擇才藝個性的表演方向，否則可能會出現(xiàn)鬧場或者冷場的局面。如筆者在教授《我與地壇》時，選擇一位擅長唱歌的學(xué)生來導(dǎo)入，結(jié)果學(xué)生唱的內(nèi)容與《我與地壇》的意境有偏差。可見，學(xué)生的個性才藝展示要盡可能與所教內(nèi)容相近或相關(guān)，同時還要接地氣，讓大家接受。除此之外，還要注意控制好表演時間，不能讓學(xué)生自由地發(fā)揮。如筆者在教學(xué)中讓一位學(xué)生上臺講故事，他擅長說相聲，但由于沒有掌握好時間，越講越長，導(dǎo)致冷場，最后完成不了課堂教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)生的才藝個性的發(fā)揮展示，一定要與課堂有機(jī)結(jié)合，要在合適時機(jī)展示，既要注意時間長短，也要關(guān)注其他學(xué)生的實際，這樣容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生嘗鮮，讓課堂有新鮮感。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對知識的掌握如果能有興趣，就會事半功倍。對于高中學(xué)生來說，沒有趣味的學(xué)習(xí)是不能長久堅持下去的，而不斷地產(chǎn)生與維持興趣的源泉就是教育者或教育媒體新鮮感的更新，讓學(xué)生在課堂上有新鮮感。本文主要論述學(xué)生與教師的角色轉(zhuǎn)換給課堂帶來活力，帶來新鮮感。

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師習(xí)慣于講，學(xué)生習(xí)慣于聽，講多則累，聽多則乏。為了改變這種狀況，必須改變課堂模式，改變以教師為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生當(dāng)教師是一種有效途徑。首先，高一剛剛?cè)雽W(xué)時，教師要充分利用好第一堂課，充分了解學(xué)生掌握的知識能力，了解學(xué)生的個性與愛好。同時，教師也要給學(xué)生充分地了解自己。了解是基礎(chǔ)，信任是關(guān)鍵，方法是訣竅。其次，注意教給學(xué)生當(dāng)教師的方法。上課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，選擇學(xué)生容易掌握的內(nèi)容讓學(xué)生講，或者選擇趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容讓學(xué)生講，這樣學(xué)生容易上手，使課堂順利展開。除此之外，可以加上一些物質(zhì)或精神上的獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生當(dāng)教師的積極性。例如為了激發(fā)學(xué)生當(dāng)教師的積極性，筆者有時會把一個鴨腿當(dāng)獎品，有時會把一個蘋果當(dāng)獎品，有時則給學(xué)生頒發(fā)“幽默教師”“麻辣教師”或者“最受學(xué)生歡迎的教師”稱號，以此作為鼓勵?？傊?，讓學(xué)生上臺當(dāng)教師，雙方磨合要到位，需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)播，需要教師的課堂掌控。

（四）教師角色升級多變，讓課堂充滿魅力。一些教師在課堂上展示他們優(yōu)美的歌喉，讓學(xué)生愛上了這些課堂;也有一些教師在批改作業(yè)時增加一些表情包，吸引學(xué)生的注意。如一位小學(xué)老師在課堂上講課時畫了諸如偷笑、擦汗、出汗、大笑等的表情包，收到了良好的教學(xué)效果。全國著名教育改革家、語文特級教師魏書生在廣西百色高中講課時說：教育的對象是人，是學(xué)生，是有思想，有語言、有感情的學(xué)生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的快樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，他的收獲是雙倍的乃至更多于其他勞動倍數(shù)的幸福。在學(xué)校大禮堂給學(xué)生上課時，他經(jīng)常用快板唱著，學(xué)生由此也被帶動了起來，有些語文教師也參與其中。不僅如此，魏書生還說上一兩句廣西口音，惹得學(xué)生滿堂大笑。一個上午時間很長，但是魏書生的講課很精彩，學(xué)生覺得時間過得很快，收獲也大。由此可見，學(xué)生都比較喜歡有個性魅力的課堂。因此，語文教師平時應(yīng)根據(jù)自身情況，結(jié)合學(xué)生的實際，再結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)刈尳處熯@個角色升級多變。教師經(jīng)常變換角色，有時是一個歌唱家，有時是個畫家，有時是個舞蹈師，有時是個相聲演員。當(dāng)然，角色升級變化的主要目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握知識與能力，不是簡單地為了讓課堂有活力而已。如果只重視課堂的表面活力，而忽視了課堂的有效性，那么語文課堂就會本末倒置，得不償失。

語文課堂教學(xué)手段豐富多樣，采用什么樣的教學(xué)方法要因人而異。作為高中語文教師，平時要拓寬視野，了解時代，了解新時代的課程特點(diǎn)，了解新時代學(xué)生的特點(diǎn)，多了解先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的使用，平時也要多練本領(lǐng)，提高自己“變身”的能力，逐步摸出一套適合自己、充滿活力、生動有趣的教學(xué)模式。

（責(zé)編 江月陽）