邱學雨　徐曉梅

摘 要：結合教學實例，介紹了運用物理實驗營造生動有趣的初中物理教學情境的5個做法：占領課堂實驗主陣地、充分發(fā)揮“小實驗”的作用、引入多媒體展示實驗、聯(lián)系生活做實驗和轉(zhuǎn)化作業(yè)為實驗。

關鍵詞：物理實驗；營造；生動有趣；教學情境

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）3-0019-3

興趣是最好的老師，也是學習的源動力。培養(yǎng)學生學習物理的興趣、激發(fā)學習的動機是物理教學的一個重要目標。初中生正處于青春期，喜歡新事物，對學習物理抱有極大的期待，同時也抱有很大的信心，而這正是學生學好物理得天獨厚的基礎和條件。物理實驗教學是物理教學的重要環(huán)節(jié)之一，是落實物理課程目標、提高學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要途徑，也是實施物理課程改革的重要的課程資源[1]。教學實踐說明：生動有趣的初中物理教學情境，有益于學生物理學習興趣的培養(yǎng)，同時還能激發(fā)學生的求知欲望。文章擬就如何運用物理實驗營造生動有趣的初中物理教學情境作些探討。

1 占領課堂實驗主陣地

課堂教學是學校教育的主陣地，運用實驗也首先應利用好這塊陣地。物理課堂實驗大體上可以分為兩類：教師演示實驗和學生分組實驗。教師應該上好這兩類實驗課。

1.1 做好演示實驗

演示實驗能夠激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，利于學生主動獲取知識。就目前初中物理教學實際來說，應做好以下幾點：

①要樹立進行演示實驗教學的意識。

②要努力克服困難、不怕麻煩，創(chuàng)造條件設計并做好演示實驗。

③進行演示實驗時注意好幾個環(huán)節(jié)：于課前，教師要注意吃透需演示的物理現(xiàn)象，要因“學情、實驗條件”制宜，精心設計、準備好實驗，并熟練操作，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障及處理要有預案；于操作，教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準確、規(guī)范，在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結實驗結論時，語言必須準確、不含糊；于呈現(xiàn)，實驗現(xiàn)象應清楚、可見，面向全體學生；于引導，教師在演示的同時要調(diào)動學生的積極性，引導學生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學生分析、討論，使實驗結論合情合理地被推演出來。

例如，人教版物理八年級上冊《長度和時間的測量》中測量教學中的第一個實驗“正確使用刻度尺測長度”的教學：為了很好地完成這個看似簡單卻十分容易出現(xiàn)差錯的實驗，讓學生能夠很好地掌握這一節(jié)的知識點和測量的方法，做好演示實驗顯得尤為重要。

在課前，教師可提前準備好一把長的直尺、一把三角尺等測量工具以及被測物。演示之前提示學生：要認真地觀察，測量之前先觀察尺子的零刻度、分度值和量程；測量時讓尺子的零刻度對齊被測物的最左端并緊貼被測物；讀數(shù)時視線要與刻度垂直，并進行正確的估讀；記錄數(shù)據(jù)時不僅要記錄數(shù)值還要記錄單位。

測量的演示中，教師要做到：所有的步驟都嚴格遵守實驗的程序步驟去實施；提出操作的具體要求；呈現(xiàn)學生各種可能出現(xiàn)的錯誤。如此的演示，可以使“用刻度尺測長度”這看似為學生所熟知的事，變得嚴謹而又有吸引力。這種具有趣味性的學習情境有益于培養(yǎng)學生良好的測量習慣。

再如，人教版物理八年級上冊《升華與凝華》的教學：為了營造一個生動有趣的物理課堂，同時幫助學生理解升華與凝華這兩個較為抽象的概念，教師可進行 “碘的升華與凝華”這個演示實驗。課前，教師可準備實驗所需的固態(tài)碘、酒精燈、玻璃管、鐵架臺等實驗器材。演示時，先讓學生觀察常溫下密閉玻璃管內(nèi)的碘為固態(tài)小顆粒，然后把玻璃管放在酒精燈火焰上來回均勻加熱。此時，學生可以清楚地觀察到玻璃管內(nèi)固態(tài)碘逐漸消失，整個玻璃管變成紫色。然后，把玻璃管從酒精燈火焰上移開，玻璃管溫度逐漸降低。此時，學生又觀察到玻璃管內(nèi)的紫色碘逐漸蒸發(fā)消失，玻璃管內(nèi)壁出現(xiàn)了許多碘的固態(tài)微小顆粒。演示實驗激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。學生在歡快的氛圍中獲得了知識，演示起到了事半功倍的效果。

1.2 重視學生分組實驗

學生分組實驗是學生親身去探究和體驗的過程，是培養(yǎng)學生能力的一個重要環(huán)節(jié)，是一個能使學生的動手能力、操作能力得到提高的過程[2]。

例如，人教版物理八年級上冊《平面鏡成像》的教學：這節(jié)知識點是在學習了光的傳播和光的反射的基礎上，對光的反射的延伸，是光學的重要教學內(nèi)容。而且，它與學生的生活實際聯(lián)系密切。許多學生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但這個認識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠像越小”。為了讓學生能夠很好地糾正這個主觀上的錯誤，并且能夠清晰明了地認識到平面鏡成像的原理和成像的特點，教師可采用學生分組實驗，通過學生自己動手動腦把抽象難懂的知識尋找出來。上課之前安排學生認真預習這一節(jié)的知識內(nèi)容，然后由教師提供實驗器材并引導學生分析器材在實驗中的作用，組織學生制定實驗探究方案。明了方法步驟之后，兩人一組，動手探究，觀察分析，總結得出結論。實驗的時候，可以看到，每一位學生都認真地投入到實驗里，積極配合自己的組員，用心探索，仔細描點、測量和記錄。當遇到不懂的他們就及時示意老師，尋求幫助。教學結果令人特別滿意，幾乎所有的小組在實驗之后都得出了平面鏡成像的特點，同時也發(fā)現(xiàn)并糾正了自己關于平面鏡成像大小在主觀上的錯誤認識。學生獲得了成功的歡悅體驗，在探究“平面鏡成像特點”中也領略到物理現(xiàn)象的美妙與和諧。學生分組實驗教學給物理教學增添了趣味性。

2 充分發(fā)揮“小實驗”的作用

初中物理教科書中有許多小實驗，這些小實驗短小精湛，趣味性高，實用性強。實驗內(nèi)容緊貼教材內(nèi)容，操作、制作簡單易行，取材容易，貼近生活。在課堂教學中，“小實驗”能夠以它獨特的條件激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

例如，人教版物理八年級上冊《溫度》的教學：有一個小實驗叫做“自制溫度計”。教師可以把小實驗提前布置給學生。教學實際中會看到：當?shù)诙焐险n的時候，同學們把自己的小小作品帶進了課堂，連那些平時厭學的同學也不例外。同學們都有自己的想法與創(chuàng)新，有的用小小的針水瓶加一根細細的塑料管，里面再裝上染紅的水。有的則選用了稍微大一點的墨水瓶。趁著同學們的一股熱勁，可以對他們的小制作進行實際應用。這樣做之后，大部分同學都會對“熱脹冷縮”現(xiàn)象有較為清晰的認識。而對于實驗現(xiàn)象不明顯的，師生可以共同分析出差錯的原因，使學生能及時進行改正。這樣一個簡單卻很有趣的小實驗，能夠充分調(diào)動同學們的積極性。

再如，小實驗“紙鍋燒水”：在沒有做實驗之前，有的學生認為紙容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開。多數(shù)學生在好奇心的驅(qū)使下，課后親自動手做實驗。通過實驗，不但證明了用紙鍋能把水燒開，觀察了水沸騰時的現(xiàn)象、理解了液體沸騰的條件，而且還加深了對燃燒的條件之一——“著火點”的認識。學生明白了學習的內(nèi)容與日常生活有著密不可分的關系，也感受到了物理的神奇與魅力，進而增加了學習物理的積極性和主動性。

3 引入多媒體展示實驗

把物理實驗教學與多媒體技術相結合也可以很好地激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，達到最優(yōu)化的教學效果。像物理中許多看不見、摸不著的微觀結構和微觀現(xiàn)象，如電流的形成以及方向、分子的熱運動、分子的擴散、布朗運動等等，是演示實驗無法實現(xiàn)的。此時，可以用多媒體課件設計相應的模擬場景，現(xiàn)象直觀，學生易理解。

例如，人教版物理八年級上冊《物態(tài)的變化》中的“熔化和凝固”的教學：熔化和凝固的實驗過程比較緩慢，是需要在較長的時間里才能完成的物理實驗現(xiàn)象，在有限的教學時間里是根本不可能完整地完成。為此，教師可采用多媒體來輔助教學，把熔化和凝固兩個實驗的過程、現(xiàn)象及結果都做在了教學課件當中，讓學生通過多媒體課件來觀看實驗的整個過程，并觀察發(fā)生熔化和凝固的物體的溫度隨時間變化的坐標圖。然后，再讓同學來總結熔化和凝固的特點。同學們表現(xiàn)得較為積極，并且對這一節(jié)的知識點掌握得很好。多媒體課件的融入，使得實驗教學顯得生動、逼真，學生理解起來就較為容易，也營造了一個較為活躍的課堂氣氛，從而達到好的教學效果。

4 聯(lián)系生活做實驗

物理來源于生活，作用于生活。對物理的學習不能僅僅局限于課堂的學習，課堂的資源畢竟是有限的，而生活中的自然現(xiàn)象與生活實際蘊含著豐富的物理知識。教師應該打開教室門，把學生引向自然，引導學生把物理知識與生活實際相結合，這也是增強物理教學趣味性的有效方法。

例如，人教版八年級物理上冊的《科學之旅》的教學。《科學之旅》一來就提出問題：“冰棒‘冒的白氣向上飄還是向下落？”生活當中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)氣體都是向上飄，故此，很多學生在被問到這個問題時都不假思索地回答：“向上飄”。實際上是這樣的嗎？為此，教師讓學生自己去進行實際觀察。第二天的物理課上同學們會報告觀察的結果：“原來是向下落！”進一步追問：“可這是為什么呢？”對于這個問題同學們充滿了好奇。教師可適時告訴同學們：“等學了第三章《物態(tài)變化》以及第六章《質(zhì)量與密度》就可以完全地解釋這個問題了?！睘橐院蟮慕虒W埋下有吸引力的伏筆。當認真學完了這一冊書之后，同學們差不多都能完整地回答出這個問題。簡單的生活現(xiàn)象卻蘊含著豐富的物理知識，物理教師應充分利用好這些資源，鼓勵學生積極主動地去探索和實踐，使物理教學更加豐富多彩、樂趣無窮。

5 轉(zhuǎn)化作業(yè)為實驗

作業(yè)是教學的重要組成部分，是學生課堂學習之外最主要的學習方式。作業(yè)是學生掌握所學知識，形成能力，成長進步的有效手段。現(xiàn)階段，作業(yè)的形式還比較單一、枯燥乏味。一味追求題海戰(zhàn)術的作業(yè)教學弄得學生常常“為做而做”地做著海量作業(yè)，學生苦不堪言[3]。

教師積極改革課堂教學模式與方法、手段的同時，也應在課后作業(yè)的形式和設計上多下功夫。要想方設法多多開發(fā)一些容易被學生接受的作業(yè)模式，使每一位學生都能積極主動地投入到作業(yè)中來，變作業(yè)負擔為學習樂趣，以提升學習效果。

例如，在學習了“長度的測量”之后，可以給學生布置一個這樣的作業(yè)：給你一把直尺，你要如何測量塑料瓶的周長？在學習了“密度”的相關知識之后，讓同學們回家去鑒定一下家里使用或是家人佩戴的金屬物品的純度等。從作業(yè)的反饋效果看，學生對這些問題都比較感興趣，都認真地去做了嘗試，并給出了自己的方案。這樣的嘗試充分調(diào)動了學生的積極性與好奇心，學生在實踐中能夠加深對知識的理解，提高創(chuàng)新能力和運用理論知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成重視實踐、實事求是的科學習慣。

對于初中物理教學來說，學生學習興趣的培養(yǎng)是十分重要的。運用實驗營造生動有趣的初中物理教學情境，把抽象的物理概念和物理原理以非常直觀生動的形式展示在學生面前，確實起到了作用：其一，活躍課堂氣氛，提高學生學習物理的興趣；其二，幫助學生克服畏難情緒，促使其積極地參與到物理課堂活動中，讓學生充分感受到物理的魅力；其三，提高了初中物理教學的水平。如何運用實驗營造生動有趣的初中物理教學情境，是值得進一步研究的問題。

參考文獻：

[1]閻金鐸，郭玉英.中學物理新課程教學概論[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[2]馬麗娜.初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].天津：天津師范大學，2012.

[3]宛新泰.物理作業(yè)多樣化的優(yōu)化與構建[J].淮北煤碳師范學院學報（自然科學版），2003，（3）：93.

（欄目編輯 劉 榮）