謝玲玲

摘 要：當(dāng)前，人們對于教學(xué)質(zhì)量的要求日益提升，社會各界都越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要作用，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的探究以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念形成的過程中，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)對其有重要影響。因此，為了保障學(xué)生能夠在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就需要有充足的基本活動經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師在教學(xué)中將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)有效轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，通過自主探究以及動手操作等實(shí)踐活動幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);基本活動經(jīng)驗(yàn);策略與方法

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)一般是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中形成的對于數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)觀念的學(xué)習(xí)感悟與相關(guān)的體驗(yàn)，并且在之后的生活中遇到的某些類似的場景時(shí)，可以回憶起來的觀念或者方法性的知識以及相關(guān)的體驗(yàn)。充足的數(shù)學(xué)基本活動的經(jīng)驗(yàn)積累，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的感悟能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。本文主要對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效積累基本活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入分析與探討。

一、提升學(xué)生審視能力，在觀察中積累活動經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，逐漸養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自主探索與自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對事物以及知識的本質(zhì)進(jìn)行深入的挖掘與探索。在此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮膶W(xué)習(xí)知識簡化并具體地理解，使學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與感悟上發(fā)生從感性到理性的重大轉(zhuǎn)變，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及綜合能力。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，幫助他們養(yǎng)成在實(shí)踐中善于觀察、善于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行立體圖形的教學(xué)時(shí)，會帶學(xué)生了解長方體、正方體以及圓柱體等相關(guān)圖形的基本概念，但是，由于小學(xué)生受到年齡的限制，其思維能力與空間想象能力尚未成熟，因此，對此類圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)無法有效地理解。所以，就需要教師對其教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行全面的理解。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些圖形的模型，在學(xué)生在認(rèn)識并感受實(shí)物的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，想一想生活中有哪些長方體或者正方體的模型與物品[2]。并且在此基礎(chǔ)上，對相關(guān)立方體的特征進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生充分理解，最終得出最直觀、最簡潔的結(jié)論，以保障學(xué)生能夠完全理解與掌握。

二、提升學(xué)生動手能力，積累活動經(jīng)驗(yàn)

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其中的很多知識都是我國古代的勞動人民在生活實(shí)踐過程中為解決遇到的困難與問題逐漸形成的智慧，是極具實(shí)踐性與智慧性的學(xué)科。所以在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，在實(shí)踐中探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更能夠增強(qiáng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性[3]。比如，在進(jìn)行四邊形的面積教學(xué)時(shí)，很多教師都是直接運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接教給學(xué)生相應(yīng)的計(jì)算公式，而無法進(jìn)行全面深入的分析。當(dāng)然，不可否認(rèn)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握大量的知識，使其獲得一定的知識儲備，但是多數(shù)情況下，學(xué)生無法全面理解知識?；诖耍瑸榱吮Ｕ蠈W(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行全面深入的理解，教師可以在進(jìn)行教學(xué)前為學(xué)生準(zhǔn)備一些裁剪好的平行四邊形硬紙板，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行任意的裁剪，通過自己的動手操作與探索而得出相應(yīng)的結(jié)論，即任意一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形，為了保證被任意切割后的面積與切割前面積相等，便要保證切割前后的四邊形的底和高一樣，最終使得學(xué)生理解平行四邊形的面積計(jì)算方式為底乘以高。讓學(xué)生在實(shí)踐中提升動手操作的能力，一定程度上能夠幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)[4]。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本活動經(jīng)驗(yàn)積累是一個(gè)較為漫長的過程，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積累的過程，因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中對學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累進(jìn)行積極的關(guān)注，使學(xué)生可以利用積累的基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳清鳳，江方翔.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基本活動經(jīng)驗(yàn)的積累[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（17）：26-27.

[2]潘曉蕾.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“基本活動經(jīng)驗(yàn)”的積累[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（30）：294-295+298.

[3]賴崇泰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：60.

[4]高其鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)的策略與方法[J].學(xué)周刊，2017（6）：106-107.

編輯 李 爭