蘇國碧

摘 要：數(shù)學(xué)是一門實用型學(xué)科，小學(xué)作為數(shù)學(xué)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維的重要階段，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。立足于小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，進一步探究在新課程改革下提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯思維非常強的學(xué)科，小學(xué)生由于年齡小、認(rèn)知能力差，很容易出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。隨著新課改的深入，人文教育深入人心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越注重學(xué)生在課堂中的主體地位，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式在新課改下存在很多問題，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要一起探究、解決。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜

數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯思維非常強的學(xué)科，雖然小學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，但是小學(xué)數(shù)學(xué)中一些抽象的概念、定理非常多，給本身處于懵懂期的學(xué)生造成很大的困難;再加上應(yīng)試教育的荼毒，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏非?？欤芏嘀R來不及消化，就學(xué)習(xí)新知識，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了教學(xué)效率不佳。

2.學(xué)生認(rèn)知局限

對于學(xué)生來說，小學(xué)高段學(xué)生年齡不過10歲，學(xué)生在認(rèn)知和思維上都處于懵懂期，這時期的學(xué)生往往好奇心強，但同時自制力差，興趣熱度來得快去得也快。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加上注意力難以集中，從而導(dǎo)致教學(xué)有效性無法提升。

3.教師教學(xué)方式單一

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于一個主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)興趣有很大的促進作用。但是就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，大多數(shù)教師會以灌輸式的教學(xué)模式進行教學(xué)，這就使原本枯燥的教學(xué)變得更加死板、單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣的培養(yǎng)。

二、提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入是保證課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。其中，我們最常用的課堂導(dǎo)入方式是情境導(dǎo)入，一方面可以通過有效的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生隨著情境的深入逐漸啟發(fā)思維，達到教學(xué)的目的。一般在情境導(dǎo)入過程中我們需要遵循以下幾個原則：第一，情境創(chuàng)設(shè)要具有一定的趣味性，能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，并逐漸參與其中，提高學(xué)習(xí)興趣;第二，情境創(chuàng)設(shè)要具有一定的生活性，能夠讓學(xué)生通過情境導(dǎo)入，建立知識和生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;第三，情境導(dǎo)入要具有問題性，我們常說“學(xué)起于思，思起于疑”，在情境導(dǎo)入過程中增加問題，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，從而讓學(xué)生隨著問題的深入，逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到學(xué)習(xí)的目的。

2.多媒體教學(xué)，降低數(shù)學(xué)難度

信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體成為小學(xué)教育中的標(biāo)準(zhǔn)配置，對此教師可以充分利用多媒體圖片、動畫、聲音等對學(xué)生進行多感官刺激，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象、復(fù)雜的知識通過多媒體轉(zhuǎn)換得更加直觀、簡單，從而降低問題難度，提高教學(xué)效率。在多媒體教學(xué)中值得注意的是，多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助手段，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，使用過于頻繁，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，兩者相互補充，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”時，學(xué)生往往無法理解圓錐的體積是如何得出的，對此，教師就可以以視頻動畫的形式，讓學(xué)生可以直觀地看到同底同高的圓柱和圓錐容器，將圓錐容器中裝滿水倒入圓柱容器，從而發(fā)現(xiàn)要想裝滿圓柱容器，需要正好倒三次，以此推算出圓錐的體積是同底同高的圓柱體積的三分之一。以此，加深學(xué)生對圓錐體積的理解和印象。

3.游戲教學(xué)，加強學(xué)生參與

游戲是小學(xué)生最喜愛的一種教學(xué)方式，不僅更加符合小學(xué)生的年齡特點，同時可以讓學(xué)生在寓教于樂中獲取知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理為學(xué)生設(shè)計游戲，讓學(xué)生從游戲中踐行快樂學(xué)習(xí)的理念，并鼓勵學(xué)生能夠積極參與，提高教學(xué)有效性。例如在學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”的時候，教師就可以為學(xué)生設(shè)計“找朋友”的游戲，由教師將學(xué)生分成不同的小組，小組內(nèi)每個學(xué)生代表一個數(shù)字，當(dāng)教師說出某個數(shù)字的時候，由小組學(xué)生進行數(shù)字組合，共同找出該數(shù)的因數(shù)?；蛘呓處熆梢哉f出兩個數(shù)字一個是未知數(shù)的因數(shù)，一個是未知數(shù)的倍數(shù)，那么這個未知數(shù)是多少？則由代表這個數(shù)字的同學(xué)站起來并進行組合。就像教師提問“一個數(shù)是36的因數(shù)，是9的倍數(shù)，那么這個數(shù)是多少？”那么代表數(shù)字“9”“1”“8”“3”“6”的同學(xué)站起來，組成相應(yīng)的9、18、36。這樣一來，既可以調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時還能讓學(xué)生在游戲過程中，加深對知識的理解和記憶，提高教學(xué)效率。

4.小組合作教學(xué)，促進學(xué)生思維發(fā)展

小組合作是新課程改革下提倡的一種以“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”為主的教學(xué)模式之一，不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，同時也可以在小組合作教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生合作能力。在此過程中有兩點值得教師注意：首先，在小組合作過程中避免教師過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)、探討內(nèi)容，而是希望教師可以以參與者的身份融入小組合作中。以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師點撥為輔;其次，小學(xué)生年齡小、自制能力差，在小組合作過程中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的把控，一方面把控學(xué)生學(xué)習(xí)進度，另一方面把控學(xué)生紀(jì)律。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中非常關(guān)鍵的學(xué)科，對學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維有非常重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識目前教學(xué)中存在的問題，并從情境導(dǎo)入、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)和小組合作四個方面進行教學(xué)創(chuàng)新和改革，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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編輯 王彥清