盤(pán)耀新

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課漸漸成了教師執(zhí)教的一種重要工具。微課的形式非常多樣，可以是教學(xué)方案，也可以是教學(xué)視頻。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合自然拼讀法，利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生不用通過(guò)音標(biāo)便能讀出將近80%的單詞，從而能有效提高學(xué)生記憶單詞的效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。著重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以微課為載體的自然拼讀法的運(yùn)用進(jìn)行策略分析，希望可以幫助廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的后續(xù)教學(xué)帶來(lái)一些參考以及啟示。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用策略;微課

自然拼讀法是近些年新興起的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。這一方法的重點(diǎn)在于，要求學(xué)生切實(shí)掌握字母間的發(fā)音關(guān)系，同時(shí)還要掌握詞匯中的發(fā)音規(guī)律。相比較于傳統(tǒng)的音標(biāo)拼讀法，自然拼讀法可以讓學(xué)生在看到單詞的瞬間，便能明曉這一單詞的讀法，從而能有效提升學(xué)生記憶單詞的效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在基于自然拼讀法開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師充分發(fā)揮微課的作用，可以幫助學(xué)生更好地掌握自然拼讀法，繼而能更加顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。更重要的是，通過(guò)微課，教師還能較好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展有著十分積極的意義。

一、利用微課幫助學(xué)生打好自然拼讀的基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)最為關(guān)鍵的一步就是能夠有效掌握26個(gè)英文字母，而所謂的“有效掌握”，不單單指會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀，同時(shí)還包括能夠切實(shí)掌握相應(yīng)字母的發(fā)音規(guī)律和字母與字母組合后的發(fā)音規(guī)律。這樣一來(lái)，學(xué)生才能切實(shí)做到聽(tīng)音能寫(xiě)、見(jiàn)詞發(fā)音，繼而達(dá)到流利地閱讀文章、朗讀句子的基本目標(biāo)。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)做的，是幫助學(xué)生充分掌握元音和輔音，并基于此，引導(dǎo)其逐步對(duì)各種形式的元音以及輔音的組合規(guī)律進(jìn)行積累，然后逐漸掌握住自然拼讀法。

為了切實(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法的過(guò)程中，可積極使用微課來(lái)輔助自己教學(xué)，因?yàn)槲⒄n具有內(nèi)容豐富形象的特點(diǎn)，所以可以較好地幫助學(xué)生切實(shí)掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。如，為了確保學(xué)生可以有效地記住輔音字母的發(fā)音，教師可將漢語(yǔ)拼音的讀法引入到輔音字母的讀音教學(xué)中，并將這部分內(nèi)容制作成微課視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的記憶效率。我們都知道，漢語(yǔ)拼音中，有不少發(fā)音與英語(yǔ)中的輔音字母發(fā)音是基本相同的，如，從發(fā)音的角度去看，漢語(yǔ)中的聲母b與英語(yǔ)輔音字母[b]就非常相像。當(dāng)然，在輔音字母中，也會(huì)有很多字母具有多種形式的發(fā)音，如，c就有[k]、[s]的音。通過(guò)微課視頻，教師可以將這些內(nèi)容并排展現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)對(duì)比教學(xué)的方式加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)的目的。

另外，在開(kāi)展元音字母教學(xué)時(shí)，教師完全沒(méi)必要花費(fèi)過(guò)多的精力和時(shí)間去讓學(xué)生了解什么是閉元音、開(kāi)元音，只需利用微課幫助學(xué)生切實(shí)掌握這些字母的發(fā)音規(guī)律就好。對(duì)此，教師可將相應(yīng)的規(guī)律，寄寓到學(xué)生所熟知的單詞中，然后利用微課，著重展示自己在讀這些單詞時(shí)的嘴形，并通過(guò)相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生了解讀這些單詞時(shí)，舌頭在口腔中的位置，從而幫助學(xué)生切實(shí)掌握相應(yīng)元音的讀法。如，單詞snake，face，cake這三個(gè)單詞的時(shí)候，每個(gè)單詞的末尾都有e這個(gè)字母，而且字母a在這些單詞中都發(fā)[ei]的音。

此外，教師要想讓學(xué)生切實(shí)掌握自然拼讀法，需要幫助學(xué)生切實(shí)記住字母組合的發(fā)音，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須注意，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活利用相應(yīng)的單詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同字母組合的發(fā)音進(jìn)行記憶。然而，常規(guī)板書(shū)形式的教學(xué)方法，很難使學(xué)生切實(shí)記住相應(yīng)的發(fā)音，因?yàn)樵诎鍟?shū)形式的教學(xué)所呈現(xiàn)出的內(nèi)容過(guò)于抽象、枯燥，這與小學(xué)生的思維特點(diǎn)是相沖突的。對(duì)此，教師可通過(guò)微課，以圖文并茂的方式去引導(dǎo)學(xué)生，并增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，如，在對(duì)動(dòng)詞過(guò)去式進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可利用多個(gè)+ed形式的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律，并通過(guò)具體的視頻對(duì)動(dòng)詞的含義進(jìn)行展現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

最后，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶的時(shí)候，教師應(yīng)注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，絕對(duì)不能將單詞拆分成單個(gè)字母，而是要按照字母組合的方式對(duì)相應(yīng)的單詞進(jìn)行拆分，如，在學(xué)習(xí)computer這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生將該單詞拆分成com-pu-ter，然后按照讀音去記憶，就遠(yuǎn)比將這一單詞拆分成c-o-m-p-u-t-e-r要方便得多。在對(duì)單詞進(jìn)行拆分的過(guò)程中，教師同樣可以用微課視頻來(lái)輔助學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生在拆分單詞上的能力。

二、利用微課為學(xué)生營(yíng)造好的自然拼讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的影響是非常巨大的，良好的環(huán)境可以使學(xué)生持久保持愉快、輕松的心情，在這種心情的作用下，學(xué)生可以更加主動(dòng)、積極地參與日常教學(xué)，這對(duì)自然拼讀法作用的充分發(fā)揮是非常有益的，從而能有效降低學(xué)生注意力分散、學(xué)習(xí)興趣低迷、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理的狀況發(fā)生。那么，究竟如何為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地基于自然拼讀法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)呢？筆者認(rèn)為，可以通過(guò)微課來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生有效、積極地去學(xué)習(xí)寫(xiě)法和讀法。

如，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用微課組織學(xué)生開(kāi)展一些小競(jìng)賽活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，在競(jìng)賽正式開(kāi)始之前，教師需要按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將班里的學(xué)生劃分為若干小組，每組人數(shù)為四到六人，然后通過(guò)多媒體大屏幕，利用微課為學(xué)生出示特定的字母，之后要求學(xué)生利用之前所學(xué)的字母組合之間的發(fā)音規(guī)律，對(duì)這些字母進(jìn)行組合，并利用微課播放倒計(jì)時(shí)，倒計(jì)時(shí)結(jié)束后，微課黑屏，這時(shí)，教師可按下暫停，然后要求學(xué)生匯報(bào)本組的組合結(jié)果，最后，再按下微課的開(kāi)始鍵，屆時(shí)，微課將展示出所有的字母組合結(jié)果。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪一組組合的最多，哪一組獲勝，獲得勝利的小組，可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)游戲，學(xué)生不僅可以收獲快樂(lè)，同時(shí)還能夯實(shí)相應(yīng)的字母組合發(fā)音，這對(duì)學(xué)生切實(shí)掌握自然拼讀法是非常有益的，同時(shí)還能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性與興趣。

三、利用微課幫助學(xué)生拓展自然拼讀的視野

相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，微課具有針對(duì)性強(qiáng)，所呈現(xiàn)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。換言之，在現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師利用微課這一工具執(zhí)教，可以有效擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量。此外，微課可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多更為前沿的內(nèi)容，從而能有效保證教師教學(xué)的前沿性，提高日常英語(yǔ)教學(xué)的品質(zhì)。另外，由于年齡以及認(rèn)知規(guī)律的影響。很多小學(xué)生都有著十分旺盛的好奇心，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們大多對(duì)教材不是很感興趣，而英語(yǔ)教師利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以保證教學(xué)資源的多元性，從而能使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)期待，這對(duì)其注意力的長(zhǎng)久集中是非常有益的，從而能很好地提高日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。比如，在對(duì)發(fā)音規(guī)律進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可利用微課為學(xué)生展示一些與發(fā)音有關(guān)的動(dòng)畫(huà)或者兒歌，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)中，教師站在講臺(tái)上，通過(guò)板書(shū)和口述的方式展開(kāi)教學(xué)，這種教學(xué)方式將能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生參與教師教學(xué)的積極性。再如，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用微課，為學(xué)生播放一段英文動(dòng)畫(huà)，如，在學(xué)習(xí)hello！這一課的時(shí)候，教師可利用微課，對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化演繹，并通過(guò)微課，為學(xué)生展示正宗的英音，基于此，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)相應(yīng)單詞的發(fā)音特點(diǎn)，以及正常的交際語(yǔ)速，如此不僅可以有效豐富學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)還能在一定程度上推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)發(fā)展。又如，教師可利用微課去改變以往學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行糾正的教學(xué)方式，具體來(lái)說(shuō)，教師可讓學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)相應(yīng)的微課進(jìn)行跟讀練習(xí)，學(xué)生在跟讀過(guò)程中，可以通過(guò)反復(fù)播放的方式，逐漸掌握相應(yīng)單詞、句子的讀音?；诖耍處熆稍诤罄m(xù)，通過(guò)隨堂測(cè)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，以此確保學(xué)生能夠規(guī)范發(fā)音，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

四、重視家校合作，進(jìn)一步提高微課效益

對(duì)于教師來(lái)講，微課教學(xué)的本質(zhì)，其實(shí)就是將現(xiàn)代化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起的一種新型教學(xué)模式。在利用微課施教的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，充分利用各種多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在備課、教學(xué)以及課后反思和總結(jié)中，充分發(fā)揮各種資源的作用。讓微課的網(wǎng)絡(luò)模式和資源庫(kù)，成為推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)成長(zhǎng)的主要渠道。

在落實(shí)自然拼讀微課教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須要對(duì)學(xué)生的課余時(shí)間予以充分重視，基于此，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的課余時(shí)間，加強(qiáng)發(fā)音訓(xùn)練，不斷提高自身的課外閱讀能力以及自主學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，教師要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，必須事先和學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通工作。對(duì)于絕大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們并不了解微課教學(xué)這種模式。所以，為了能讓家長(zhǎng)積極配合自己的工作，同時(shí)也為了更好地發(fā)揮出微課教學(xué)的作用，教師應(yīng)當(dāng)專(zhuān)門(mén)針對(duì)自然拼讀法微課教學(xué)，制作一個(gè)講解視頻，然后將這一視頻發(fā)送到家校溝通群里，以提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)這一教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)?；诖?，教師可在后續(xù)向群里發(fā)送一些與自然拼讀法有關(guān)的視頻，學(xué)生回到家后，可利用家長(zhǎng)的手機(jī)，對(duì)相應(yīng)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地進(jìn)行思考，同時(shí)與家長(zhǎng)探討自己不懂的問(wèn)題。最后，學(xué)生可將自己不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后等到第二天正式上課后，再與教師或者同學(xué)探討，這樣一來(lái)可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，二來(lái)可以提高教師教學(xué)的針對(duì)性以及英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

在利用自然拼讀法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可積極利用微課輔助自己，借此擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。本文針對(duì)微課的運(yùn)用，提出了“利用微課幫助學(xué)生打好自然拼讀的基礎(chǔ)”“利用微課為學(xué)生營(yíng)造好的自然拼讀環(huán)境”“利用微課幫助學(xué)生拓展自然拼讀的視野”“重視家校合作，進(jìn)一步提高微課效益”四條策略，希望這些策略可以給其他小學(xué)英語(yǔ)教師的后續(xù)教學(xué)提供一些參考和啟示。

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編輯 溫雪蓮