摘 要：針對新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價展開討論，結(jié)合理論實踐，先闡述了教學(xué)評價的初衷和作用。接著分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的工具，包括：課堂觀察量表、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記、數(shù)學(xué)作業(yè)、成長“記錄袋”。最后從科學(xué)調(diào)整評價內(nèi)容、巧用評價方法、優(yōu)化教學(xué)評價體系三個方面分析了具體的評價策略。分析結(jié)果表明，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，可有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評價;評價方法

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：符號意識、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、計算運算能力等。在新課改背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一?；诖?，教學(xué)評價要引起教師的充分重視，科學(xué)的、與時俱進的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，需要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，通過教學(xué)評價，可促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，并積極改正，為后期學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的初衷和作用

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的初衷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價是新課改下誕生的一種新的教學(xué)模式，教學(xué)評價的初衷是讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。因此，需要全面客觀看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教”和“學(xué)”的內(nèi)容及形式，促使教師不斷提升職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，采用與時俱進的教學(xué)方法或者手段，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生不斷完善自我，不斷進步。同時通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，還能促使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點的掌握程度和學(xué)習(xí)中存在的問題，以及快速且高效的學(xué)習(xí)方法，逐步提升學(xué)生的知識水平和邏輯思維能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的作用

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，既能檢查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，又能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而制訂有效的解決措施，幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)道路上的障礙。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價反饋的信息，還能幫助教師不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？偠灾?，通過開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，不但可以促使教師的教學(xué)方法與時俱進、開拓創(chuàng)新，而且有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，符合新課改下相關(guān)標準的要求，值得大范圍推廣應(yīng)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價工具分析

1.課堂觀察量表

在新課程改革下，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，具有很強的邏輯推理性，合理的教學(xué)方法，對培養(yǎng)符號意識、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、計算運算能力等方面的核心素養(yǎng)具有很大幫助。教師對學(xué)生的評價，不能一味地集中在課后表現(xiàn)評價上，還需要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行合理評價。比如：在數(shù)學(xué)課堂上，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、積極參與教學(xué)活動等情況進行全面評價，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，探尋學(xué)生成績落后的原因，然后因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定有針對性的解決方法，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，讓學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。通過編制課堂觀察表，可對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況進行科學(xué)合理的評價，可直觀地看出學(xué)生各方面課堂表現(xiàn)情況。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足和問題，教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗因材施教，補充學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記

通過采用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記的方法，讓學(xué)生記錄每天學(xué)習(xí)中的錯題，教師定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)日記，總結(jié)常見的錯題類型，并針對錯題對學(xué)生進行集中、深入的講解，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，通過這種方式來不斷查漏補缺，改善學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，以獲得更高的學(xué)習(xí)效率?？梢?，通過學(xué)習(xí)日記，能夠幫助教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行更好的評價，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性的教育，促使每位學(xué)生都能正確認識到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，也使教學(xué)工作有了深入開展的方向，為學(xué)生開展更具針對性的教學(xué)工作，幫助學(xué)生奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記是一種值得在小學(xué)教學(xué)中開展的教學(xué)評價手段。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的主要工具，教師通過批改學(xué)生完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解情況。評價內(nèi)容包括：學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成度、正確率等。這也是我國教學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)用最廣泛、最久遠的學(xué)習(xí)評價工具。教師通過對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)進行評價和總結(jié)，可對每位學(xué)生及全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)評價，根據(jù)評價結(jié)果選擇與之相適的教學(xué)方法，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，有助于完成教學(xué)目標。通過學(xué)習(xí)作業(yè)評價法，可促使學(xué)生、教師、家長共同參與到教學(xué)評價中來，從而提升教學(xué)評價的客觀性和全面性，數(shù)學(xué)作業(yè)是考查學(xué)生對所學(xué)知識點掌握程度的主要途徑之一，通過對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成度、正確性等進行評價，可獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對知識點的掌握情況，為教師制訂教學(xué)方案、改進教學(xué)方法提供數(shù)據(jù)支持，進而實現(xiàn)學(xué)生和教師共同進步。

4.成長“記錄袋”

成長記錄袋就是將學(xué)生自己的學(xué)習(xí)評價放入記錄袋中，和其他評價方法相比，能夠幫助學(xué)生有效掌握自己學(xué)習(xí)的努力情況和進步情況，既能有效反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力以及判斷力。此外，成長記錄袋也可以為教師提供了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機會，便于檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。在成長記錄袋中可以收集和記錄學(xué)生自己評價、學(xué)生之間相互評價、教師評價的相關(guān)材料。通過定期更新成長記錄袋中的內(nèi)容，使學(xué)生感受自己的成長和進步，促使學(xué)生不斷反思和進取?？傊?，成長記錄袋是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中常用的方法之一，既能幫助教師做出正確、客觀的評價，也可以讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的進步情況和努力情況，可幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、改變學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

三、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價策略

1.科學(xué)調(diào)整評價內(nèi)容，使評價更具針對性

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，為培養(yǎng)學(xué)生更高的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在教學(xué)中教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容，結(jié)合生活實踐情況，科學(xué)調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價內(nèi)容，從而不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。以往的教學(xué)評價采用統(tǒng)一的評價標準，強調(diào)共性。但實際上，每個學(xué)生的實際情況，包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)、理解能力是不同的，因此統(tǒng)一的教學(xué)評價標準有失偏頗，忽略了學(xué)生的個體差異，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至?xí)鞌W(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，影響其今后的發(fā)展。為改善此類問題，可調(diào)整評價內(nèi)容，采用分層化的評價手段，為不同層次的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的評價內(nèi)容。首先教師根據(jù)學(xué)生平時課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)水平的不同，將學(xué)生分為A、B、C三個小組，其中A組學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較好、思維靈活、基礎(chǔ)知識扎實;B組學(xué)生學(xué)習(xí)成績中等、基礎(chǔ)比較好、接受能力一般，思維靈活性欠缺;C組學(xué)生成績暫時落后，基礎(chǔ)知識比較差、學(xué)習(xí)時難以集中注意力，缺乏自覺性。每次檢測后，用不同的標準要求他們，并給予合適的評價，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如：測試試題可設(shè)置不同難度類型的問題，以此形成具有針對性的評價內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇不同難度的題目。既為學(xué)生提供自由選擇的機會，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也滿足了A組學(xué)生對創(chuàng)新題型的需求，保護了C組學(xué)生的自尊心和自信心，使不同層次學(xué)生均得到更具針對性的評價。

2.巧用評價方法，進行多元化評價

在新課程改革下，越來越重視小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)知識普遍具有一定的概念性、抽象性、復(fù)雜性，掌握數(shù)學(xué)思想對提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有非常重要的作用。因此，在具體教學(xué)過程中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)評價方法，采用多樣化、多元化的方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行客觀評價。

教師巧用多樣化的評價方法，可改變傳統(tǒng)單一的教師評價，形成多樣化的評價主體，建立教師、學(xué)生、同學(xué)、家長共同參與的多元化評價體系，從而充分發(fā)揮評價教學(xué)的作用和價值，進而促使學(xué)生主動完善自我，全面發(fā)展。

比如：開展我評價，以及他人評價，其中后者又可分為教師評價、同學(xué)評價、家長評價三個方面。在教師評價中，學(xué)生還可以針對教師的評價結(jié)果進行申訴，或者表達自己的不同意見。學(xué)生就由傳統(tǒng)的被動評價，轉(zhuǎn)為主動評價，從而提升學(xué)生在教學(xué)評價中的主體地位，促使學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展。

3.注重過程性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評價的主要目的是充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，進而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助教師改進教學(xué)方法，因此，在評價過程中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要強調(diào)學(xué)習(xí)過程。幫助學(xué)生認識自我，建立學(xué)習(xí)自信心。比如：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、思維活躍情況、參與教學(xué)活動的積極性等，進行口頭評價，激勵學(xué)生不斷進步。除教師評價外，也可將學(xué)生進行分組，每組3～5名學(xué)生，每組設(shè)立一名小組長，小組長也可對每名組員的學(xué)習(xí)成果進行評價。每周進行一次統(tǒng)計總結(jié)，綜合教師評價和組長評價。除此之外，還可讓家長也參與進來，對學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行及時評價。具體方式包括：和家長面談，或要求家長寫下學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察、行為記錄的記錄報告?？傊鄻踊u價的主體、評價方法不再受局限。此外，教師還可根據(jù)評價結(jié)果，設(shè)置不同的獎項，如可在班級中設(shè)立勤學(xué)獎、合作獎、創(chuàng)新獎等。為起到激勵作用，教師也可根據(jù)評價結(jié)果頒獎的同時給予物質(zhì)激勵，如鋼筆、筆記本等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加積極地參與教學(xué)評價，不斷提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)持續(xù)改進。

四、結(jié)語

本文重點分析了基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，分析結(jié)果表明，在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。從不同角度和不同方面入手加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)評價，教學(xué)評價不再局限于課后，主體也不再以教師為主。從這一思路入手，創(chuàng)新評價方法，增加評價主體，并引導(dǎo)學(xué)生自己參與到評價中。通過多樣化的評價手段，對學(xué)生課堂表現(xiàn)、教學(xué)活動參與情況、知識掌握情況、教學(xué)目標落實情況進行系統(tǒng)客觀的評價，從而滿足學(xué)生對個性化發(fā)展的需求，將核心素養(yǎng)教學(xué)理念落到實處。通過開展評價教學(xué)，教師可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題及不足，進而制訂有針對性的教學(xué)方案，進行補充，讓學(xué)生更加牢固地掌握知識點，提升學(xué)習(xí)成績。評價教學(xué)也是新課改背景下衍生的一種全新教學(xué)方法，符合因材施教的教學(xué)理念，對學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，值得教師大力推廣應(yīng)用。

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作者簡介：馬俊（1982.1—），男，漢族，籍貫：安徽省滁州市，學(xué)歷：本科，現(xiàn)職稱：小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)（部編蘇教版）。

編輯 張佳琪