慕衛(wèi)星

摘 要：在新課改背景下，小學數學教學也要與時俱進，不再是傳統(tǒng)的填鴨式灌輸式教學方式，改革需要創(chuàng)新，新的教學方式更注重學生數學學習興趣和能力的提高。游戲化教學法已經普遍運用起來了，還有很多方面需要教師的探討研究，從而有助于學生小學數學綜合素質的提升。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用

一、游戲化教學法在小學數學教學中的作用

新的教學方法是需要教師和學生不斷探索和磨合的，游戲化教學法也是如此。為了能在課堂教學過程中，增強小學生的注意力，調動其參與課堂活動的積極性，提高學習興趣，教師要充分有效的利用好游戲化教學法。在傳統(tǒng)的教學模式中，形式單一，內容枯燥，反而使得小學生產生學習厭煩感。而新的游戲化教學法，教師可以將傳授的知識點融入到游戲活動中，讓小學生在參與中，游戲中吸收知識，如此，小學生會有極大的熱情參會到活動中，這樣知識點的記憶也更牢固，體會到學習的快樂。例如，教師在講授正方體等知識點時，如果只是簡單的講解概念是很復雜的，這種抽象的知識點會讓學生摸不著頭腦，有了畏難情緒，即使講解明白了，也容易忘記，抽象記憶點是需要強化的。面對這種幾何體的理解問題，學生是很難建構圖形的基礎上去分析的，這個時候教師就可以利用游戲化教學的方式，讓學生參與進來，教師可以準備一個實物的立方體，讓小學生來細心觀察，再在觀察的基礎上進行正方體平面圖的繪制，期間，小學生可以互相交流，也可以向教師請教，完成后，再將畫出來的圖形剪下來，折疊，還原成一個立方體，學生在游戲化教學的學習過程中，動手、動眼、動腦，全身心投入，拆分還原知識點將抽象內容具體化，同時也加深了記憶。

二、游戲化教學在小學數學教學中的合理化應用

（一）針對教學內容進行游戲的選擇

在運用游戲教學法進行課堂教學時，教師要注意的是精心設置游戲環(huán)節(jié)、是要考慮到教材知識點、學生個性特點、學習參與能力等多方面因素。游戲化教學的目的就是搭建學習和教學工作的有效平臺，這個平臺可以讓小學生有興趣參與，讓教師有興致講解，提升教學質量和效果，提高學習能力，體驗數學的魅力。在備課過程中，教師要全面了解班級每一名學生的個性特點、興趣愛好、學習能力，要顧及到每名學生的游戲參與，并且游戲的設計要強化知識點，找準知識傳授和游戲吸引力的平衡點，有效結合，不斷地根據學生的情況進行再設計和進一步完善，提高針對性，有效性，全面性。比如，在學習加減法計算時，教師要注意到反復的計算是會引起小學生的注意力不集中和厭煩的，可以設計游戲環(huán)節(jié)，通過數字找朋友的環(huán)節(jié)來調動積極性，游戲中，每一名學生代表從0到9的一個數字，頭頂帶著相應的數字卡片，10人為一組，可以自由走動，教師當裁判，當教師指令是12時，小學生們要迅速成組，找到與自己相加數字為12的同學，成功晉級，失敗淘汰。這個游戲的開展可以吸引小學生參與，并且數字的加減法運算速度也會提升很快，學生們在游戲中就掌握了知識點的運用。

（二）多元化游戲教學方式的實施

小學數學的教學中激發(fā)學生學習興趣是非常關鍵的。因為數學學科本身就是比較嚴謹，需要培養(yǎng)邏輯思維能力的，尤其是會有些數學理論、公式、運算等教學內容。再加上，這個年齡段的學生對于難題和難以理解的學習知識容易有畏難情緒，課堂上知識點抽象復雜，小學生的自控能力不是很強，容易走神，注意力不集中，長期下去，就喪失了學習熱情，導致偏科等。所以這方面知識點的游戲設計，教師要由簡單到復雜進行引導，增強小學生的自信心和解決問題完成任務的成就感，根據每名學生的情況進行不同的分組任務，有層次有針對性的游戲化教學才能更有效。例如，教師進行分組時，可以采用猜謎語方式進行游戲化教學，相應的數學指令下，一個同學進行肢體表達，另外一個同學進行猜測，或者全班同學進行猜測，帶動每個學生的積極性。也可以進行“24點”，就是目標結果是24，小學生在現有的數字卡片中通過4個或者6個數字的加減乘除運算最后得到24，分組搶答，比比哪個組更快更準確。

三、小結

游戲化教學法對于小學數學教學的意義重大，非常適合數學學科的教學，一方面可以調動起學生學習積極性，增強學習數學的興趣，另一方面，教師課堂知識點的教學更直接更具體，加深學生的理解和記憶。希望小學數學教師根據教學游戲化教學實踐細心研究，多總結多交流，設計出更多的適合學生的游戲化教學活動。

參考文獻：

[1]范金進.淺析游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].新課程（中），2017（11）：11-12.

[2]王永芳.淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].華夏教師，2017（S1）：31-32.