李純

摘 要：這一階段的學(xué)生正處于思維的發(fā)展階段，所以教師在教學(xué)中就要從創(chuàng)新教育上出發(fā)，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀中使用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅攸c(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)展示在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)篇教學(xué);運(yùn)用分析

作為一種有效的思維教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將隱形的知識(shí)具體地展示出來(lái)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)圖像化發(fā)展。所以在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，就要正確使用思維導(dǎo)圖，在解決重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化記憶的目標(biāo)。

一、在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

（一）幫助學(xué)生集中注意力

當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，也就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的注意力保持高度集中，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以在語(yǔ)篇教學(xué)中就要從重點(diǎn)知識(shí)出發(fā)，找出學(xué)生存在的問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)生詞多與難度大的語(yǔ)篇存在著興趣不足的現(xiàn)象，在閱讀中很容易出現(xiàn)分心等問(wèn)題。所以在教學(xué)中就可以從思維導(dǎo)圖出發(fā)，以圖示的方式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的思考欲望。從形式上來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖不僅可以吸引學(xué)生的目光，同時(shí)也可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的提示下掌握語(yǔ)篇知識(shí)，在理解文章意思的同時(shí)來(lái)主動(dòng)閱讀文章。所以在教育中就要從語(yǔ)篇中的觀點(diǎn)層次出發(fā)，做好句型展示工作，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[1]。

（二）幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖模式能夠讓學(xué)生在圖示的幫助下理解重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也可以在不同重點(diǎn)中增加線條，從而完善知識(shí)層次。所以說(shuō)思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將重點(diǎn)集中在關(guān)鍵知識(shí)上，不僅突出了重點(diǎn)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化記憶的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到自動(dòng)輸出的目標(biāo)。所以在教育中就要從完善思維導(dǎo)圖教學(xué)模式入手，確保學(xué)生能夠掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的思維模式

知識(shí)是建立在積極思維基礎(chǔ)上的，并不是通過(guò)記憶來(lái)掌握的，所以在教學(xué)中就要從思維導(dǎo)圖出發(fā)，在做好中心主題劃分的基礎(chǔ)上保證知識(shí)的完整性，在課堂中教師就可以借助圖片與文字的形式來(lái)保持學(xué)生注意力的集中，滿足學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展需求，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)想象力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展[2]。

二、在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的措施

（一）幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)

語(yǔ)篇中存在信息量大與內(nèi)容復(fù)雜的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中要從文章主干入手，在完善框架的基礎(chǔ)上來(lái)解決存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比可以看出，思維導(dǎo)圖有著簡(jiǎn)單直白的特點(diǎn)，能夠?qū)?fù)雜的語(yǔ)篇內(nèi)容簡(jiǎn)單化處理，從而幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)What a day！的Story time這一內(nèi)容時(shí)，就可以引入思維導(dǎo)圖，確保教學(xué)的全面性。通過(guò)先為學(xué)生展現(xiàn)出思維導(dǎo)圖，然后組織學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題How was the weather？學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，不僅可以理解語(yǔ)篇中的生詞與句型，同時(shí)也可以在理解文章大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次閱讀[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

通過(guò)正確使用思維導(dǎo)圖，不僅可以幫助學(xué)生理解文章框架，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。所以在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，就要從發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用上入手，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)Then and now的Story time這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助不同的思維導(dǎo)圖對(duì)文章段落進(jìn)行劃分，展現(xiàn)出重點(diǎn)知識(shí)。首先，要讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖的提示提出問(wèn)題與解決問(wèn)題，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用句型，掌握文章段落中的內(nèi)容。其次，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)探索難點(diǎn)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

對(duì)一些內(nèi)容簡(jiǎn)單與生詞相對(duì)較少的文章，就可以從思維導(dǎo)圖出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，從而在理解文本的基礎(chǔ)上從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)中。如學(xué)生在學(xué)習(xí)Holiday fun的Story time這一內(nèi)容時(shí)，就可以從文本對(duì)話出發(fā)，先向?qū)W生展示出自己所繪制的思維導(dǎo)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生在參考思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上來(lái)理解國(guó)慶節(jié)活動(dòng)，并觀察思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞。在學(xué)生掌握一定的知識(shí)后，教師就可以組織學(xué)生自行閱讀文章，結(jié)合自己的觀點(diǎn)來(lái)繪制出思維導(dǎo)圖。在這種教學(xué)模式下，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的便捷性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在自行繪制思維導(dǎo)圖后也可以加深對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的擴(kuò)展與延伸，使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以在教育中教師就要給學(xué)生一定的自主權(quán)，在組織學(xué)生探討的基礎(chǔ)上來(lái)提高教學(xué)的有效性。

綜上所述可以看出，在思維導(dǎo)圖教學(xué)中就要從語(yǔ)篇特點(diǎn)出發(fā)，在提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的樂(lè)趣所在，從而在完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇大波.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016（4）：32-35.

[2]吳海燕.“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2014（15）：82-83.

[3]劉艷.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用[J].小品文選刊（下），2015（5）：74-75.

編輯 李燁艷