梁中祥

摘要：實驗操作既是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是化學(xué)教學(xué)的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化的化學(xué)實驗，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動參與到教學(xué)活動中，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探索欲望，與老師之間形成良好的課堂教學(xué)互動關(guān)系。本文就初中化學(xué)教學(xué)中趣味化實驗應(yīng)用具有的積極意義和應(yīng)用的途徑策略進行討論。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)實驗;趣味化學(xué)實驗

1初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗應(yīng)用具有的現(xiàn)實意義

生產(chǎn)力的大幅提升源于對生產(chǎn)工具的制作使用，借助某一工具主要是利用工具的特有屬性對現(xiàn)有關(guān)系進行改造。實驗操作是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，利用趣味化的實驗教學(xué)對原有的教學(xué)方式進行改良完善，發(fā)揮趣味化學(xué)實驗特有的教學(xué)意義。

1.1提高學(xué)生的動手實踐能力

化學(xué)是一門實操性很強的學(xué)科，實驗是化學(xué)的重要組成部分也是主要的表現(xiàn)方式，化學(xué)考試也是以實驗操作為考核內(nèi)容。為了迎合教學(xué)和考試的雙重需要，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用一些簡單富有趣味的化學(xué)實驗，易操作性屬性，學(xué)生能夠自己動手實踐，既提高了學(xué)生的動手實踐能力，也讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中，在操作實驗過程中觀察記錄化學(xué)現(xiàn)象背后包含的化學(xué)本質(zhì)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗中產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象是基于各種化學(xué)元素之間發(fā)生的作用還原反應(yīng)，很多化學(xué)元素直接通過肉眼是無法看見的，如果僅僅依靠理論教學(xué)讓學(xué)生熟記元素周期表和各元素之間的化學(xué)反應(yīng)，沒有辦法形成直觀的實物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很難產(chǎn)生牢固記憶。趣味化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，直觀地展示了各種元素之間的作用過程和結(jié)果現(xiàn)象，用“酷炫”的實驗反應(yīng)現(xiàn)象引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及進一步探索的求知欲望。

1.3增加師生之間的教學(xué)活動

傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式下主要以老師講課為主，老師在教學(xué)關(guān)系中占據(jù)著主動主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。地位不對等的師生關(guān)系下老師沒有辦法及時地得到學(xué)生的教學(xué)反饋，無法適時調(diào)整教學(xué)進度來適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)節(jié)奏。趣味化學(xué)實驗在教學(xué)中的應(yīng)用，則把學(xué)生的狀態(tài)調(diào)成主動位置，動手的過程中時時參與，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)過程中主動反饋，形成學(xué)生與老師之間的良性互動。

2初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用途徑

認識到趣味化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中具有的現(xiàn)實意義，探索趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用途徑。

2.1聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)中的很多知識都是日常生活中的常見現(xiàn)象，現(xiàn)實生活相對于教材知識與學(xué)生之間的關(guān)系更貼近，采取通過生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入化學(xué)課題，化學(xué)實驗生成生活現(xiàn)象，現(xiàn)象—化學(xué)—生活之間的再回歸過程，幫助學(xué)生建立起生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，加強對化學(xué)知識的理解認識。例如讓學(xué)生觀察生活中鐵生銹這一生活現(xiàn)象，拋出導(dǎo)致鐵會生銹的原因的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗，控制各種影響因素的量和時間，得出鐵因其本身的活潑屬性，與空氣中的氧氣和水分作用，導(dǎo)致鐵單質(zhì)變成氧化鐵，進而形成我們看到的鐵銹，還可以再進一步引導(dǎo)學(xué)生探索如何去除鐵銹及其中包含的化學(xué)原理。

2.2設(shè)計課外實驗課題，鞏固課堂所學(xué)

化學(xué)是初中才開始學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生接觸化學(xué)的時間還很短，對化學(xué)的認識還不夠，而化學(xué)包含大量的元素符號、物質(zhì)名稱、化學(xué)符合等復(fù)雜知識特性需要學(xué)生花費大量的時間精力去記憶，在記憶的過程中要將抽象的化學(xué)符號轉(zhuǎn)化成具體形象的知識進而加深記憶，無疑會占用大量的課堂教學(xué)時間，導(dǎo)致很多不具典型代表性的趣味化學(xué)實驗就無法完全放在課堂上來進行[1]。老師可以依照易操作性和安全性的原則設(shè)計一些適合學(xué)生課下進行的實驗課題，幫助學(xué)生由課堂延展至課外，在課外的實驗操作中鞏固課堂所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，加深對課本知識的理解記憶。

2.3利用多媒體設(shè)備，具象化抽象內(nèi)容

因為化學(xué)學(xué)習(xí)涉及到對大量元素符號、物質(zhì)名稱、化學(xué)符號等抽象概念的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在課本上也僅僅是一些化學(xué)符號公式，化學(xué)學(xué)科是初中剛開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生接觸化學(xué)的時間不長，腦海中對這些符號公式還沒有形成基本的概念，課堂上應(yīng)用的化學(xué)實驗雖然可以幫助學(xué)生加深認識，但是受到易操作和安全性的限制，很多復(fù)雜的化學(xué)實驗受場所和工具的制約無法在課堂上演示?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備在教學(xué)過程中的廣泛運用，使得多元化教學(xué)成為可能。在課堂上利用多媒體設(shè)備播放一些復(fù)雜的化學(xué)實驗過程，幫助學(xué)生拓展課本知識，同時也能激發(fā)學(xué)生更濃的學(xué)習(xí)欲望，探索復(fù)雜實驗的簡化實現(xiàn)可能，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語

要想學(xué)好初中化學(xué)離不開理論知識與實踐操作的充分結(jié)合，理論是實驗的基礎(chǔ)，實驗是理論的驗證，實驗操作是化學(xué)教學(xué)和考核的重要內(nèi)容。趣味化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)互動，提高學(xué)生實踐操作的動手能力和化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量水平的不可替代的積極作用。理論知識聯(lián)系實踐生活，增設(shè)課外實驗課題，運用多元化的教學(xué)設(shè)備，落實初中化學(xué)教學(xué)中趣味化實驗的策略，以達到在提高學(xué)生動手實踐能力的過程中提升化學(xué)水平的目的。

參考文獻

[1]王海峰.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的運用探究[J].學(xué)周刊，2020.