布梅英

摘要：語文是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是一門學(xué)習(xí)語言和文字的學(xué)科。語文教學(xué)的根本落腳點(diǎn)在于語言文字的應(yīng)用，也就是所謂的語用教學(xué)。本文將以小學(xué)語文教學(xué)為例，簡要分析當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)存在的一些弊端，并探討小學(xué)語文課堂落實(shí)語用教學(xué)的方法，希望找尋出一條適合小學(xué)語文語用教學(xué)的道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語用教學(xué);聽說讀寫

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)仍存在著“高耗低效”的現(xiàn)狀，教師花的精力不少，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也不少，但是卻收不到很好的效果，學(xué)生習(xí)作難，卷面比比皆是的錯(cuò)別字、語言不通的句子，混論不清的結(jié)構(gòu)，都在告訴我們，我們的語文教學(xué)并不成功。原因?yàn)楹?，主要原因就是著力方向搞錯(cuò)了——分析太多、理解過重，感悟過甚;積累太輕、運(yùn)用太少，忽視了語用訓(xùn)練。那么，語文課堂如何落實(shí)語用教學(xué)，澆灌“語用”之花，讓它一直盛放在我們的教學(xué)之路，指引孩子們一路前進(jìn)呢？下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分別從幾個(gè)不同的課例中談?wù)劼鋵?shí)語用教學(xué)的訓(xùn)練。

1深入解讀文本，找準(zhǔn)“說話”訓(xùn)練點(diǎn)

語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)能力。上課提問、回答問題、與同學(xué)交流討論、讀書、說話訓(xùn)練等都有口語表達(dá)的影子，可見培養(yǎng)好口語交際能力的重要性?？谡Z交際能力是一種傾聽、表達(dá)、與人交流思想的能力，是交際的重要工具。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生自由地進(jìn)行交流。

例如，在教學(xué)語文版小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)《世界多美呀》時(shí)，文中有一些優(yōu)美的寫景詞匯：“原來，天空是藍(lán)盈盈的，草地是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，世界多美呀！”我先引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀這些詞，感受其短語的節(jié)奏感和疊詞的韻律美，接著讓學(xué)生嘗試遷移運(yùn)用：1、你能照樣子說說這樣的詞語嗎？2、你能選用其中一個(gè)疊詞說一句話嗎？在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我在學(xué)生深度體驗(yàn)疊詞效果的基礎(chǔ)上順勢(shì)進(jìn)行疊詞的說話訓(xùn)練，從教材中挖，掘說話的訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處，在理解字詞句含義的同時(shí)，只要多讀，就會(huì)自然上口，久而不忘。小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)就要以讀為主。但一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀的方法，不注意讀的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。應(yīng)是讀有指導(dǎo)、讀有目標(biāo)、讀有層次、讀有質(zhì)量。

在朗讀教學(xué)中，教師首先要以聲情并茂的范讀，激發(fā)學(xué)生仿讀的興趣，然后抓住朗讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課文大意，并鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去讀，有聲有色地讀，有滋有味地讀，反復(fù)地讀。但朗讀過程中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，掌握好以下步驟：師示范讀，生跟讀或自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，大致了解一下課文;初讀感知，理解文意;熟讀領(lǐng)悟，體會(huì)課文內(nèi)在的思想感情，積累文中的好詞佳句。對(duì)每個(gè)層次，教師要做到心里有數(shù)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)的主體地位。

3教給方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

在教學(xué)實(shí)踐中的寫，應(yīng)該是一種讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為過程。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先，要言之有物。平時(shí)，教師要求學(xué)生做生活中的有心人，注意觀察生活中的景、物、人、事，思考其中的情與理，讓學(xué)生積累素材，有素材可寫，不當(dāng)巧婦難做無米之炊。其次，要言之有序。在行文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做到有順序、有條理，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。再次，要言之有理。文章的中心思想必須明確，不可含糊不清。學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要確立文章的中心思想，旗幟鮮明地表明是贊揚(yáng)真、善、美，反對(duì)假、惡、丑。只有這樣，讀者閱讀時(shí)才能受到感染、引起共鳴，得到教育。最后，推敲斟酌，不斷修改。在學(xué)生完成習(xí)作后，教師要指導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章，直到滿意為止。讓學(xué)生明白：好文章是不斷修改出來的。

寫作不能僅僅只能局限在寫作課上對(duì)學(xué)生的方式方法上的指導(dǎo)，更應(yīng)在課文的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意的引導(dǎo)，讓他們熱愛語文，熱愛寫作，學(xué)生自由表達(dá)，達(dá)到字從文暢，進(jìn)而提高學(xué)生語言的表達(dá)能力。

總而言之，用聽說讀寫的方法，提高學(xué)生語用的能力，這是語用教學(xué)中，最樸實(shí)的思想，也是小學(xué)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該在教學(xué)中積極地去思考、去探索、去總結(jié)語用教學(xué)的方式和方法。只有想方設(shè)法“澆灌”語用之花，讓它一直盛放在我們的教學(xué)之路，才能引導(dǎo)孩子們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地運(yùn)用語言文字，提升自身的綜合素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]劉九秀.如何解讀文本[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（2）.