王澍

摘要：科學(xué)課程和綜合實踐活動課程是我國當(dāng)前課程改革中兩門新的課程形態(tài)。從科學(xué)和綜合實踐活動課程的實施綱要中可以看出，這兩門課程在內(nèi)容、教學(xué)方式等方面有很多相似之處，存在著整合的可能性和現(xiàn)實需要。筆者出于發(fā)揮兩門課程各自優(yōu)勢、彌補(bǔ)各自不足、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展之目的，研究在課堂教學(xué)中將這兩門課進(jìn)行有機(jī)整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)：小學(xué)綜合實踐;課程內(nèi)容;教學(xué)方式;學(xué)習(xí)方式;評價方法方式

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。其探究性學(xué)習(xí)的開放性表現(xiàn)是在課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織等方面給教師、學(xué)生提供了大量選擇的機(jī)會和創(chuàng)新的空間，可在最大程度上還不能滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要，所要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，從而幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

綜合實踐活動是密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗，是對知識技能的綜合運(yùn)用，課程總的體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。在通過實踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等開放性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生活和實踐中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，提高對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng)新意識與實踐能力，形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感與良好的個性品質(zhì)。

從以上可知，科學(xué)和綜合實踐活動課程在價值追求和實現(xiàn)課程目標(biāo)方法等等方面具相似性。筆者經(jīng)過一段時間的實踐和探究，摸索出一些可行的方法。以下是筆者的一些實踐認(rèn)識和切身體會：

1課程內(nèi)容上的整合

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，重在培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲;引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，體驗科學(xué)活動的過程和方法，形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀;開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

綜合實踐活動課程主要是以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及綜合運(yùn)用知識能力為主要目的的新型課程。

2教學(xué)方式上的整合

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法主要有觀察法、實驗法和學(xué)生的思維方法和分析解決問題的方法等，并伴隨著參觀、調(diào)查、訪問、宣傳等一些活動，這些方法的教學(xué)主要滲透在具體的探究活動中進(jìn)行。綜合實踐活動課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，在內(nèi)容組織或活動實施過程中，要求每一個主題盡可能采取考察調(diào)查活動、觀察活動、設(shè)計活動、實驗活動，從而達(dá)到各領(lǐng)域之間的整合。

3學(xué)習(xí)方式上整合

3.1綜合實踐活動課程具有旺盛的生命力

它促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由單純的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極的探究與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。并且，有利于學(xué)生增強(qiáng)信息收集與處理能力。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生獲得了基本技能和基礎(chǔ)知識;在綜合學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將這些技能和知識運(yùn)用出來，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)科教學(xué)，側(cè)重“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）的獲得;綜合實踐活動：側(cè)重“四基”的獲得和運(yùn)用（“四基”：學(xué)會求知、做事、共處、做人）的獲得。

3.2綜合實踐活動課程促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展

自主性的活動，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自由選擇，注重內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師構(gòu)建學(xué)生的能力。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域整合形成一個有機(jī)整體。（1）學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升;（2）綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深;（3）在某些情況下，綜合實踐活動也可和學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。由于以上這些情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加主動，學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

4評價方法、方式上的整合

（1）綜合實踐活動課程采用多方面相結(jié)合的評價方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合實踐能力。不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性。引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行“自我反思性評價”，強(qiáng)調(diào)師生、生生間的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定和鑒賞。

（2）學(xué)生評價的途徑不是單一的書面測試，主要有考試與考查、匯報表演、成果展示、答辯會、競賽等等。通過各種途徑來對學(xué)生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進(jìn)行綜合性的評價。

實踐證明，小學(xué)科學(xué)課程與綜合實踐活動課程的有機(jī)整合，變封閉式教育為開放式教育，把學(xué)校“小課堂”同社會“大課堂”結(jié)合起來，給小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)注入了一汪活水。認(rèn)真總結(jié)這方面的實踐，使之優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰，對于構(gòu)建富有現(xiàn)代教育特征的新型小學(xué)科學(xué)課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，都是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)

[1]李建平.聚焦新課程[M].首都師范大學(xué)出版社，2002.