謝海霞

【內(nèi)容摘要】新課改的背景下，初中生的英語(yǔ)寫作教學(xué)成為了重點(diǎn)關(guān)注的課改方面，應(yīng)試考試中的寫作部分也占有越來(lái)越大的分值，可見素質(zhì)教育更加重視學(xué)生的寫作實(shí)踐能力。寫作不僅能夠考察學(xué)生對(duì)于單詞以及句型的掌握，更能考察學(xué)生表達(dá)能力，通過(guò)一篇文章，能夠考察學(xué)生英語(yǔ)水平以及寫作能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力促進(jìn)寫作能力的提升，是教師需要研究和探討的問(wèn)題。筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些思考建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀 寫作

引言

舊式的初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)，教師讓學(xué)生對(duì)范例文章進(jìn)行逐字逐句、成段落的模仿寫作，在考試前讓學(xué)生背誦英文寫作的范文以應(yīng)對(duì)考試，這種教學(xué)方式大大的抑制了學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)作的能力，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。寫作是一步一個(gè)腳印積累的結(jié)果。學(xué)生要寫出好的文章，絕不是背好幾個(gè)寫作范文那么簡(jiǎn)單。要通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀積累文化知識(shí)和寫作技巧，在真正寫作時(shí)才能迸發(fā)出靈感。

一、以教材為基礎(chǔ)，提高學(xué)生質(zhì)疑能力

比如，老師在教授八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)，《Will people have robots？》這篇文章時(shí)，首先要從文章內(nèi)容著手，在閱讀之前向?qū)W生提出問(wèn)題未來(lái)的機(jī)器人會(huì)變成什么樣子，未來(lái)機(jī)器人的出現(xiàn)會(huì)給人類的生活帶來(lái)怎么樣的變化等等。然后，教師先提出問(wèn)題，“What does Mr. White think about robot？”再拋出問(wèn)題“Do you think you will have your own robots ？What will robots be like in the future ？What can robots do ？使學(xué)生帶著思考、帶著問(wèn)題去讀文章，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生會(huì)達(dá)到更好的理解效果。

二、??? 運(yùn)用閱讀啟發(fā)寫作

1.以引導(dǎo)為主體，促進(jìn)學(xué)生閱讀

教師在閱讀課的教學(xué)過(guò)程中，要采用啟發(fā)式的問(wèn)題方式，引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入閱讀，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章有個(gè)深層次的理解，達(dá)到鍛煉寫作能力的目的。比如，七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的第九單元《My favorite subject is science》，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些重點(diǎn)的單詞以及句型，同時(shí)學(xué)生在初一上半年也學(xué)習(xí)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等多個(gè)學(xué)科。學(xué)生應(yīng)該會(huì)對(duì)自己比較喜歡的科目有所感受，有很多的話想表達(dá)。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一節(jié)讀寫課程，讓學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上鍛煉寫作能力[1]。比如，教師可以在引課時(shí)用啟發(fā)的方式問(wèn)學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么，“What's your favorite sport？”喜歡這個(gè)運(yùn)動(dòng)的原因是什么“Why do you like it？”[2]。

2.以興趣愛好為輔助，不斷提高學(xué)生寫作能力

在寫作前，教師要提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生真正思考自己最喜歡的科目是什么，有哪些原因，會(huì)帶來(lái)怎么樣的感受。比如開心、興奮、找到自信心等等。在寫作后，教師要針對(duì)學(xué)生寫的文章進(jìn)行修改建議和點(diǎn)評(píng)，檢查學(xué)生寫的文章是否通順，結(jié)構(gòu)是否有條理，輔導(dǎo)學(xué)生修改文章，提高學(xué)生的寫作能力。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己寫作的文章，并讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，汲取彼此的優(yōu)點(diǎn)，共同進(jìn)步。

三、設(shè)計(jì)讀書計(jì)劃，提升學(xué)生寫作的廣度

第一，每節(jié)課課后教師應(yīng)布置作業(yè)要求學(xué)生把課本的文章不斷地溫習(xí)，把知識(shí)基礎(chǔ)掌握牢固，要求學(xué)生必須積累一定的句子，能做到詞不離句，而且課本上的一些經(jīng)典句子張口就能說(shuō)。第二，教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容，給學(xué)生提供相關(guān)的課外閱讀書籍，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延展和擴(kuò)充，達(dá)到更好的理解效果，同時(shí)也拓展了知識(shí)面。第三，教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，推薦學(xué)生讀一些適合他們的英文讀物，比如《小王子》等等，文章既能讓學(xué)生讀懂，又有一定的教育意義。第四，教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生精神世界的建設(shè)，推薦學(xué)生閱讀一些國(guó)內(nèi)外名著《我的世界-海倫凱勒》，如一些名人傳記《貝多芬傳》等[3]。

四、定期開展閱讀活動(dòng)，促進(jìn)寫作能力提升

要求學(xué)校定期的組織閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生多積累寫作素材。第一，班級(jí)可以每周組織一次一小時(shí)的英語(yǔ)閱讀角，讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)閱讀幾篇全英文或者半英文半漢語(yǔ)的文章或者或短篇小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。第二，閱讀后學(xué)生積累一些他們喜歡句子和段落，激勵(lì)學(xué)生多閱讀多寫作。第三，學(xué)?？梢耘c其他學(xué)校合作，舉辦一些讀書節(jié)活動(dòng)。在讀書節(jié)活動(dòng)上，教師要和學(xué)生一起閱讀，學(xué)生可以把自己讀過(guò)的好書分享給別人，同時(shí)與其他人一起分享讀書的心得和感受。通過(guò)讀書節(jié)活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生更加熱愛閱讀。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要改變初中生英語(yǔ)寫作難的現(xiàn)狀，就需要從多個(gè)方面入手提升學(xué)生的寫作能力。教師要用不同的閱讀方式引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，設(shè)計(jì)讀書計(jì)劃、開展讀書活動(dòng)。社會(huì)上也要配合學(xué)校和教師營(yíng)造一個(gè)全民閱讀的氛圍，比如實(shí)用的廣告用語(yǔ)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種方式呈現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。其次還要指導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量、引導(dǎo)他們提升閱讀的廣度和深度！才能慢慢提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，它的最終目的，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓自己在社會(huì)和事業(yè)上多一份技能多一份自信！

【參考文獻(xiàn)】

[1]張俊蓮. “以讀促寫”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].社會(huì)科學(xué)：引文版，2017（10）：00195.

[2]劉艷娜， 金哲洙. 以讀促寫在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊， 2018（24）：123.

[3]應(yīng)錚. 論"以讀促寫"在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（13）.

（作者單位：安徽省安慶市望江縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）