呂紅娟

【內(nèi)容摘要】新課改要求在初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要保障學(xué)生的主體地位，本文分別從教學(xué)設(shè)計(jì)，以人為本，教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面探究在進(jìn)行初中教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中如何更為有效的滿足新課改發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 思考

引言

現(xiàn)在社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)其進(jìn)行合理改進(jìn)，使其更好地滿足新課改發(fā)展需求。

一、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程背景下進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中需要確保高度體現(xiàn)以人為本，教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要盡量拋出問(wèn)題，將課堂教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主展開。為了進(jìn)一步保障學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“我是小老師”的教學(xué)活動(dòng)，由同學(xué)自主進(jìn)行課堂教學(xué)，在一定程度內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生自信心，使其能夠更為積極的參與課堂活動(dòng)。與此同時(shí)，還需要進(jìn)行前置作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)具有更為濃厚的興趣。例如我們學(xué)習(xí)“相反數(shù)”時(shí)，老師可以利用以前所學(xué)的知識(shí)，給學(xué)生布置前置性練習(xí)，這個(gè)練習(xí)可以是讓學(xué)生列出幾個(gè)和為“0”的加法算式，讓學(xué)生觀察這幾個(gè)加數(shù)之間存在的規(guī)律;也可以是讓學(xué)生列出幾個(gè)因數(shù)相同，但積是負(fù)數(shù)的乘法算式，同樣觀察幾個(gè)因數(shù)之間的規(guī)律，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生不停地進(jìn)行思考，并且可以復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)。在觀察完成以后，學(xué)生可能會(huì)得出好幾個(gè)結(jié)論，在此基礎(chǔ)上我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“相反數(shù)”的概念，就容易理解并且記憶深刻了。

二、實(shí)現(xiàn)以人為本

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要確保實(shí)現(xiàn)以人為本，首先在開展課堂教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)不同層次學(xué)生接受能力和理解能力充分考慮，確保班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果能夠得到整體提升。在此過(guò)程中，教師需要基于學(xué)生具體學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層教學(xué)的有效開展，確保學(xué)生個(gè)體具有更高的學(xué)習(xí)效果。該種教學(xué)方式也能夠使不同層次的學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而確保在參與課堂活動(dòng)時(shí)具有更高的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升?；诖?，在具體開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要科學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，以此為基礎(chǔ)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)中，首先需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行深入分析，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方法能夠確保不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到最高程度的滿足，從而保障制定教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。例如在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的整理”一課教學(xué)時(shí)，教師可以隨機(jī)給予學(xué)生幾組數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，根據(jù)自己的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，最后由學(xué)生自己闡述自己整理的依據(jù)，通過(guò)應(yīng)用該種方法能夠確保學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)整理具有更為明確的認(rèn)識(shí)，然后由學(xué)生分組討論，確定本組內(nèi)為科學(xué)的整理辦法在全班進(jìn)行比賽，挑選出最優(yōu)的一組，通過(guò)應(yīng)用該種教學(xué)方法能夠使學(xué)生更為積極的參與課堂活動(dòng)，進(jìn)一步保障教學(xué)效果。

該種教學(xué)方式能夠確保不同層次學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)均得到合理強(qiáng)化，使其能夠在具體生活中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程中教師還需要確保進(jìn)一步有效融合娛樂(lè)活動(dòng)和學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中能夠整理不同數(shù)據(jù)，確保學(xué)生能夠在娛樂(lè)活動(dòng)中感受到數(shù)據(jù)整理的重要價(jià)值。通過(guò)對(duì)學(xué)生心理特性進(jìn)行具體分析，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)可以合理設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課堂游戲，確保每一名同學(xué)都能夠積極參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的合理改進(jìn)。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

為了全保初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更好地滿足新課改發(fā)展需求，教師還需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的合理改進(jìn)，在進(jìn)行具體教學(xué)過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)得有效結(jié)合，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，定量評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生具體知識(shí)的掌握進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，而定性評(píng)價(jià)，主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，包括課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人情感，通過(guò)有效結(jié)合定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行更為全面的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，還需要有效結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中前者主要是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，能夠確保教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)把握，從而對(duì)教學(xué)策略，教學(xué)難度，教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)協(xié)調(diào)。后者通常是在學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)之后所進(jìn)行的一次性評(píng)價(jià)，包括其中考試和期末考試等。進(jìn)行這種評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行科學(xué)檢測(cè)。通過(guò)實(shí)現(xiàn)兩種評(píng)價(jià)方式的有效結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。例如在進(jìn)行分式方程一課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生解題過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)方程時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生盡量寫全計(jì)算步驟，在后期熟練之后可以適當(dāng)免去部分步驟，在此過(guò)程中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生解題進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)行有效的鼓勵(lì)。在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要確保有效結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以人為本，完善教學(xué)評(píng)價(jià)能夠確保在初中開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中有效提升教學(xué)效率，使其更好的滿足新課改發(fā)展需求，推進(jìn)我國(guó)教育工作的有效發(fā)展。老師在授課的時(shí)候也減輕了負(fù)擔(dān)，同學(xué)也對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了雙贏的目的，有利于培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 于芳. 對(duì)新課改下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的初步探析和思考[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐）， 2014（11）：138.

（作者單位：安徽省合肥市頤和中學(xué)）