摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面的弊端逐漸凸顯了出來，而互動(dòng)式教學(xué)模式作為一種以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主的全新教學(xué)模式，則恰恰能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)存問題。為此，本文對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)以中職音樂教學(xué)為例，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用展開了探討，希望能夠?qū)χ新氁魳方虒W(xué)模式的創(chuàng)新提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：中職音樂教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)模式;學(xué)習(xí)興趣

一、引言

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，雖然同樣需要進(jìn)行知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，但在絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都需要以學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為基礎(chǔ)支撐，才能夠達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，反之如按照傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，那么無論是音樂作品賞析還是音樂表演實(shí)踐，其難度都會(huì)大大提升。由此可見，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠?yàn)橹新氁魳方虒W(xué)帶來很大幫助，而對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式在中職音樂中應(yīng)用的探究，自然也是十分必要的。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式概述

互動(dòng)式教學(xué)是一種在素質(zhì)教育背景下逐漸發(fā)展起來的教學(xué)模式與教學(xué)方法，通常是指教師主導(dǎo)施教與學(xué)生主體認(rèn)知相結(jié)合的課堂活動(dòng)過程，在這一課堂活動(dòng)過程中，教師仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，但對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，卻需要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、隨堂提問、情境創(chuàng)設(shè)等方式來與學(xué)生展開互動(dòng)，或是引導(dǎo)學(xué)生展開活動(dòng)，從而達(dá)到“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互動(dòng)式教學(xué)模式不僅能夠營(yíng)造出輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，同時(shí)還可以拉近師生關(guān)系，為教師的知識(shí)傳授、活動(dòng)組織、課堂紀(jì)律管理提供重要支持[1]。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)的展開需要以學(xué)生的積極參與為前提，但由于中職學(xué)生正處于活潑、好動(dòng)的年齡段，很難將注意力集中到課堂活動(dòng)上，面對(duì)不同的課程內(nèi)容時(shí)，課堂參與度也會(huì)存在明顯差異，因此教師還需從學(xué)生視角出發(fā)，根據(jù)其興趣愛好來展開針對(duì)性趣味課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣點(diǎn)能夠與課程內(nèi)容聯(lián)系起來，進(jìn)而通過吸引學(xué)生將注意力集中到課程內(nèi)容上。例如學(xué)習(xí)《拉德斯基進(jìn)行曲》時(shí)，教師就可以結(jié)合這首管弦樂曲的創(chuàng)作背景，通過相關(guān)圖片、影視劇視頻、文字記載，為學(xué)生介紹19世紀(jì)初期奧地利陸軍司令拉德斯基率領(lǐng)軍隊(duì)侵略意大利的歷史，待學(xué)生對(duì)這段歷史故事產(chǎn)生興趣后，再自然引出這首為炫耀武力而創(chuàng)作的樂曲作品。這樣一來，學(xué)生對(duì)于樂曲的學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得異常濃厚，而在之后的課堂互動(dòng)中，學(xué)生的參與度也能夠得到充分保證。

（二）重視互動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，很多中職學(xué)生在課上都會(huì)習(xí)慣以被動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是對(duì)音樂作品的賞析，還是對(duì)基礎(chǔ)音樂知識(shí)的了解、記憶，基本都是按照教師的要求進(jìn)行，一旦教師未能提出明確學(xué)習(xí)要求，則很容易陷入迷茫的狀態(tài)，這對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的開展顯然是非常不利的。因此在中職音樂教學(xué)中，教師還需利用中職學(xué)生勝負(fù)欲、好勝心較強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位參與其中，并對(duì)活動(dòng)中勝出或表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，使其能夠?qū)W會(huì)在課上主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，或是通過與教師、同學(xué)互動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。例如在欣賞《藍(lán)色多瑙河》這首奧地利著名圓舞曲時(shí)，教師就可以組織學(xué)生對(duì)樂曲進(jìn)行欣賞，待學(xué)生對(duì)樂曲留下一定印象后，再將其分為幾個(gè)小組，鼓勵(lì)各小組嘗試對(duì)樂曲段落進(jìn)行區(qū)分，并對(duì)區(qū)分正確的小組給予一些簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)（如免值日、獎(jiǎng)勵(lì)零食等）。這樣一來，學(xué)生為了準(zhǔn)確區(qū)分段落，都會(huì)在認(rèn)真欣賞樂曲，感受樂曲的旋律與節(jié)奏，并與其他小組成員展開積極探討，而在這樣的合作探究活動(dòng)中，學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)自然也會(huì)隨之形成。

（三）組織成果展示活動(dòng)

音樂作為一種藝術(shù)形式，其在學(xué)習(xí)過程中的成果往往需要通過表演來體現(xiàn)，但由于中職學(xué)生接觸音樂表演活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，在面對(duì)大型活動(dòng)時(shí)，又經(jīng)常會(huì)受畏懼心理影響而不敢參加，因此其學(xué)習(xí)成果往往很難展現(xiàn)出來，而學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性也會(huì)隨之受到一定打擊。針對(duì)這一問題，教師完全可以在課上組織一些學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并幫助其逐漸建立對(duì)音樂學(xué)習(xí)、音樂表演的自信心[3]。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)民歌《茉莉花》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行多聲部合唱表演，并在學(xué)生合唱訓(xùn)練時(shí)做出針對(duì)性指導(dǎo)，這樣為了證明自己、維護(hù)集體榮譽(yù)，會(huì)認(rèn)真參與演唱訓(xùn)練，并對(duì)歌曲演唱的細(xì)節(jié)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課程教學(xué)效果得到顯著提升。而在最終完成合唱表演后，學(xué)生則能夠獲得良好的表演體驗(yàn)，教師只需稍加引導(dǎo)，做出簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，就可以幫助其建立對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，這對(duì)于中職音樂教學(xué)的幫助同樣是非常大的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，互動(dòng)式教學(xué)模式作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，其在音樂教育領(lǐng)域有著很高的應(yīng)用價(jià)值，而對(duì)于中職音樂教師來說，要想實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向互動(dòng)式教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變，則需要對(duì)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)、互動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成果展示等方面的教學(xué)實(shí)踐要點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣亞莉.運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建實(shí)效音樂課堂[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（11）：51.

[2]付婷婷.“自主舞動(dòng)，自由互動(dòng)”——互動(dòng)式教學(xué)模式在中職音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2019，39（23）：146+151.

[3]田甜.初中音樂教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)方法研究[J].北方音樂，2019，39（18）：172-173.

作者簡(jiǎn)介：郭文慶，周口女子職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。