一、教學(xué)內(nèi)容分析

《放馬山歌》是流行于云南西部的一首山歌，收錄在小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)中，本節(jié)課的課型是唱歌課，且《放馬山歌》的歌詞非常簡(jiǎn)譜，七言兩句為一段，主要描寫的是正月和二月牧童放馬時(shí)的高興心情，非常符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適合在三年級(jí)階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱。且《放馬山歌》是一首民族樂曲，所以本節(jié)課的教學(xué)價(jià)值在于通過聆聽與學(xué)唱去引導(dǎo)學(xué)生充分感受民族音樂的魅力，以及培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂的熱愛，點(diǎn)燃他們的民族自豪感，滲透德育教育。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生初步了解云南歌曲中歡快、熱情和豪放的特點(diǎn);

（二）啟發(fā)學(xué)生去感受民族音樂中獨(dú)有的節(jié)奏，從節(jié)奏升華情感;

（三）借助民族音樂的滲透引導(dǎo)學(xué)生感知民歌是我國(guó)藝術(shù)的瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

歌曲中附點(diǎn)音符和襯詞的唱法。

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：

三年級(jí)的學(xué)生具有非常濃郁的好奇心和無盡的想象力，但是目前三年級(jí)的學(xué)生日常生活中充斥的往往是流行音樂，流行音樂給他們的內(nèi)心帶來了不可磨滅的印象，他們甚至在不知不覺中了解和感受到流行音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，情感表達(dá)方式。相反的，他們對(duì)民族音樂的認(rèn)知是少之又少的，甚至對(duì)民族音樂的興趣是極低的。所以，音樂教師在《放馬山歌》的教學(xué)中務(wù)必要借助新奇有趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入?！斗篷R山歌》是一首流行于云南的歌曲，那么教師可以借助多媒體為學(xué)生展示一幅幅美麗的云南景色圖。云南位于我國(guó)的西南地區(qū)，受到地理和氣候的影響，云南的每一處都稱之為美景，素有“彩云之南”的美稱。當(dāng)學(xué)生被云南的美景深深吸引住以后，教師就可以借助問題聯(lián)通課堂。

在教師有意識(shí)的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的思維會(huì)被逐漸引入到云南的民族音樂上來，進(jìn)而在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下翻開了新的篇章。

第二環(huán)節(jié)：

這一環(huán)節(jié)是基于學(xué)生注意力濃厚的基礎(chǔ)上展開的理論教學(xué)。首先，教師可以在黑板上板書幾個(gè)名詞，包括：民歌、山歌……其次，教師借助不同的方式一一為學(xué)生解釋黑板上名詞的意義。比如，民歌顧名思義就是民族歌曲，而民歌按體裁可以分別山歌、小調(diào)和勞動(dòng)號(hào)子。山歌是指人們?cè)谔镆皠趧?dòng)或抒發(fā)情感時(shí)即興演唱的歌曲。當(dāng)學(xué)生對(duì)山歌的概念有所認(rèn)知后，教師可以借助問答的形式展開課堂互動(dòng)。

第三環(huán)節(jié)：

教師：同學(xué)們都聽得非常認(rèn)真，也了解到了這首歌所描繪的情境了，那么你們想學(xué)唱這首歌嗎？

學(xué)生：想！

教師：想要學(xué)會(huì)這首歌，就必須要學(xué)會(huì)幾個(gè)動(dòng)作，要不要和老師一起挑戰(zhàn)下！

接著教師便跟著山歌的節(jié)奏進(jìn)行走路、跑步、跳躍的動(dòng)作，并串聯(lián)動(dòng)作，凝神貫注，感受節(jié)奏。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生也紛紛站立起來，模仿教師進(jìn)行節(jié)奏的走跑跳游戲，進(jìn)而在玩鬧中對(duì)歌曲的節(jié)奏獲得感受與認(rèn)知。

教師：同學(xué)們你們真棒，現(xiàn)在你們已經(jīng)基本把握了歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，接下來我們一起朗讀歌詞，找一找歌詞中獨(dú)特的部分吧。

學(xué)生：朗讀歌詞。

教師：同學(xué)們的聲音真的是震耳欲聾，那么在你們那么認(rèn)真的朗讀中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生：歌詞中出現(xiàn)了好幾次“呦哦”。

教師：真棒，那么這個(gè)“呦哦”有什么實(shí)際性的意義嗎？

學(xué)生：沒有。

教師：那么，“喲哦”是什么呢？

學(xué)生：是牧童趕牲口時(shí)的吆喝聲！

教師總結(jié)：在民歌中這種沒有實(shí)際意義的詞，在歌曲中具有一定烘托氣氛的作用，這樣的詞語被稱之為“襯詞”。你們想象一下牧童在趕牲口時(shí)會(huì)怎樣吆喝呢？

學(xué)生：熱情高漲地大聲“喲哦”的吆喝著。

教師：同學(xué)們真棒，是的你們吆喝得非常好，這個(gè)吆喝聲就應(yīng)該歡快些、熱情些。另外，在吆喝的過程中大家也需要注意的是“喲”字要長(zhǎng)一點(diǎn)，起點(diǎn)高一點(diǎn);“哦”字要向上揚(yáng)，甩出去。（教師一邊講解一邊擺出揮鞭子趕牲口的動(dòng)作來。）

教師：現(xiàn)在你們對(duì)歌曲的節(jié)奏和襯詞都有所了解了，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著教師一起來走進(jìn)那美麗的云南，共同演唱這首《放馬山歌》吧！

五、案例分析

（一）本次案例中師生互動(dòng)非常頻繁，且無論學(xué)生是回答問題還是私下小組討論，教師都會(huì)率先給予他們一定的肯定與鼓勵(lì)，這樣可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)新課的緊張感，有利于提升他們認(rèn)知新課的效率。

（二）本次案例中設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的游戲，如果說導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)吸引學(xué)生注意力的，那么課堂中間的游戲環(huán)節(jié)則是適時(shí)地將學(xué)生即將渙散的注意力再一次拉進(jìn)課堂的有效舉措;

（三）本次案例中缺乏基于培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生音樂思維的設(shè)計(jì)，比如“喲哦”的唱法教學(xué)，教師可以充分將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去搜集信息，嘗試演唱，總結(jié)唱法，進(jìn)而培養(yǎng)他們的音樂思維能力。

作者簡(jiǎn)介：沈晶晶（1984.06.10），女，漢族，籍貫邳州，學(xué)士，職務(wù)為教師，職稱為中小學(xué)二級(jí)，專業(yè)為藝術(shù)設(shè)計(jì)，邳州市碾莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。