摘要：為了促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，融合教育逐漸脫穎而出，成了一種全新的教育理念，融合教育在初中音樂教學(xué)中已經(jīng)展開了初步的嘗試，并小有成效。本文從初中音樂教學(xué)出發(fā)，對(duì)其與情感教育、學(xué)生才藝、流行歌曲相融合的教學(xué)模式提出了自己的一番認(rèn)識(shí)，旨在更好地實(shí)現(xiàn)一個(gè)多元化的音樂教學(xué)，讓學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)在音樂融合教學(xué)中有一個(gè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂;融合教學(xué);情感教育

音樂融合教學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式、情感表達(dá)、樂理理解等方面有一個(gè)顯著的促進(jìn)作用。融合教學(xué)淡化了音樂教學(xué)的難點(diǎn)，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)能力提升的促進(jìn)作用都是顯而易見的，那么，素質(zhì)教育背景下的音樂教學(xué)如何更好的實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)呢？

一、與情感教育相融合，產(chǎn)生情感共鳴

人們常常用音樂的方式來抒發(fā)內(nèi)心的情感，初中音樂教育與情感有著密不可分的聯(lián)系，因此教師在教學(xué)的過程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的情感變化，通過不斷豐富學(xué)生的情感以期引發(fā)與作者的情感共鳴。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式較為單一，機(jī)械化、呆板化的課堂氛圍很難讓學(xué)生體驗(yàn)到豐厚的情感，繼而更好的理解歌曲的內(nèi)涵。那么如何將音樂教學(xué)與情感巧妙的融合呢？這就要求我們的教師在進(jìn)行音樂教學(xué)之前先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以情感為引子展開音樂教學(xué)，這才是音樂教學(xué)最正確的打開方式。

在欣賞《故鄉(xiāng)的云》這一課內(nèi)容時(shí)，教師就要巧妙地將其與情感教育相結(jié)合，每一個(gè)人的心底都有一個(gè)魂?duì)繅?mèng)繞的地方，從古至今，有太多的文人騷客表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)心底那個(gè)魂?duì)繅?mèng)繞的地方的熱愛。初中生都是13-15歲的年紀(jì)，他們對(duì)思鄉(xiāng)之情已然有了一份了解，在很多學(xué)生的生活中也已經(jīng)出現(xiàn)了那個(gè)令其魂?duì)繅?mèng)繞的地方，在教學(xué)中，教師應(yīng)從情感著手，通過語言、圖片、視頻和音樂等多方位感染學(xué)生的情感，以期引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。所以“鄉(xiāng)情”就成了一個(gè)很好的突破口?！巴瑢W(xué)們，你們熱愛腳下的這片土地嗎？你能想到哪些詩句或者是哪些歌曲來表達(dá)對(duì)它的熱愛呢？”這樣的問題最受學(xué)生的喜愛，從“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！钡健班l(xiāng)愁是一枚小小的郵票。”，從《外婆的澎湖灣》到《在那桃花盛開的地方》，學(xué)生的思緒也漸漸飄到了很遠(yuǎn)的地方。相反的，《故鄉(xiāng)的云》這首歌本身卻并沒有過高的演唱技巧，旋律相對(duì)簡(jiǎn)單很多，只要學(xué)生理解了歌詞的含義，讀懂了歌曲的情感，接下來的學(xué)習(xí)也便水到渠成了。初中音樂教材中收錄了諸多富有情感的音樂，有對(duì)新生活的向往，有對(duì)母親的歌頌，有對(duì)春天的喜愛……教師在教學(xué)中一定要打好情感這張牌，讓學(xué)生用情去歌唱，用心去歌唱。

二、與學(xué)生才藝相融合，通過實(shí)踐教學(xué)

眾所周知，人教版初中音樂教材主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)，在教材中選編了大量的民族音樂素材，而現(xiàn)如今的初中生受到了網(wǎng)絡(luò)的沖擊是非常大的，他們的思維更加的開放，他們的愛好也更加的廣泛。很多時(shí)候，民族樂曲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在音樂課堂上表現(xiàn)出懨懨的情緒時(shí)，我們教師還是要不假思索的堅(jiān)持一味地拒絕嗎？這樣的堅(jiān)持又有何意義呢？音樂是一門藝術(shù)，而藝術(shù)一定是與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻走在潮流的前沿的。在素質(zhì)教育潮流中，教師要懂得將流行元素應(yīng)用到音樂課堂上，將流行元素與學(xué)生所熟悉的音樂教材結(jié)合起來，用最通俗、最有趣、最流行的方式為學(xué)生講解民族音樂，讓學(xué)生在不知不覺間融入民族音樂的世界中去。因此，教師只需把握流行元素的“度”，初中音樂課堂一樣可以變得“時(shí)髦”起來。如才藝展示是初中音樂課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，才藝展示讓學(xué)生有了一次展示自我的舞臺(tái)，他們可以向同學(xué)和教師展示了一個(gè)嶄新的自我，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)會(huì)有很大的幫助。很多教師在才藝展示環(huán)節(jié)希望學(xué)生去演唱音樂教材中的歌曲，這就在一定程度上降低了學(xué)生參與的熱情，他們對(duì)流行的熱衷程度要遠(yuǎn)高于教材音樂。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以流時(shí)下最為流行的方式來展示自己的特長(zhǎng)。如有的學(xué)生最近在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了比較流行的《橋邊姑娘》，那么就可以將其帶到音樂課堂和大家一起分享和交流，此時(shí)的才藝展示才更有針對(duì)性，更能贏得學(xué)生的喜愛。

三、與流行元素相融合，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

教師可以通過引入流行樂曲展開新課的教學(xué)。新課引入在一堂音樂課中占有非常重要的地位，新課引入的成功，對(duì)整堂課的開展以及對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)能力的提升都會(huì)有很大的幫助。很多流行樂曲之所以會(huì)流行起來，皆因其節(jié)奏強(qiáng)烈、音域較窄，演唱難度較小，也有部分樂曲伴隨著一個(gè)美好的背景故事，如韓紅演唱的《天亮了》，這首歌曲的背后是一個(gè)凄美的故事，貴州的一輛纜車意外掉落，父母在那一瞬間用雙手共同托起了自己的孩子，將生命留給了孩子。正因?yàn)樗且粋€(gè)真實(shí)的故事，每每聽到這首歌曲，都會(huì)令人汗毛直立、淚流不止。在欣賞貴州彝族民族《阿西里西》之前，教師就可以先給學(xué)生播放一曲《天亮了》，用流行音樂打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生從流行音樂逐步深入到民族音樂中去。

作者簡(jiǎn)介：付文祥，男，籍貫江蘇徐州，職稱為中學(xué)二級(jí)，徐州市擷秀初級(jí)中學(xué)音樂教師。