摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教育的發(fā)展也出現(xiàn)了前所未有的變革，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)不滿足現(xiàn)在的教育需求，面對這樣的變化，微課作為一種新穎的載體應(yīng)運而生，它是音樂教學(xué)信息化不可缺少的元素。以微課為輔助途徑，通過有效的教學(xué)活動和手段，打造適合小學(xué)音樂課堂的新教學(xué)模式，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有很大的幫助，不僅能提高教學(xué)效率，還可以增強學(xué)生對音樂的興趣，積極參與學(xué)習(xí)，從而更好地推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)音樂;課堂教學(xué)

當(dāng)前，微課、翻轉(zhuǎn)課題、慕課已成為教育改革的關(guān)鍵詞，而微課是互聯(lián)網(wǎng)改變音樂教育的重要工具。它以視頻等新媒介為載體，對某一知識或主題進行資源整合，通過對不同年齡段的學(xué)生進行合理的課程設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)傳播把生動的畫面、悅耳的聲音、精彩的視頻給小學(xué)生進行音樂知識的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以此促進課堂教學(xué)實效性的有力開展。

一、微課在小學(xué)音樂課堂的意義

（一）微課的定義

“ 微課”是指有時間限制、有組織的教學(xué)過程，為學(xué)生打造最好的自主學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過精心信息化教學(xué)設(shè)計，以多媒體形式開展課堂中某個方面的教學(xué)或是圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)進行完整、簡單化的教學(xué)課程。“微課”的主要形式是教學(xué)視頻，? ? 同時，還可以作為和教學(xué)主體有關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教材和課程、實踐測試、學(xué)生反饋、評價機制等輔助教學(xué)資源?！拔⒄n”不僅適合知識在移動學(xué)習(xí)時代的傳播，更適合學(xué)生個性化、深入學(xué)習(xí)的需求，體現(xiàn)以學(xué)生為本。

（二）微課的構(gòu)成

微課以精彩的一段教學(xué)視頻為最核心的資源，一般為5分鐘左右，最長不超過10分鐘，這一段精彩的視頻主要是對某個知識點、具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或是問題進行反映。這些資源以一定的方式呈現(xiàn)，營造出一個教與學(xué)的應(yīng)用環(huán)境。

（三）微課的價值

微課每節(jié)課時間短，針對特定的目標人群只講授一個知識點，讓學(xué)生的注意力可以更加集中，這很符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律以及認知特點，以此促進學(xué)習(xí)效率的提升。其教學(xué)主題聚焦、教學(xué)目的明確、資源材料以重點為主，這樣可以減少教師操作壓力，讓設(shè)計、選題等教學(xué)環(huán)節(jié)可以以更高效的形式完成。這5-10分鐘的視頻也便于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)觀看和下載，這樣一來，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也使師生的教學(xué)方式達到個性化。

二、微課在小學(xué)音樂課堂中的運用

（一）微課教學(xué)“精”而“小”

依照小學(xué)生的學(xué)習(xí)定律以及認知特點，在音樂課堂中引入微課時，要控制好時間，把牢微課時長的“短小”關(guān)。教師要把握好“精度”，要通過聚集問題、突出主題，來提高教學(xué)內(nèi)容的“精練”程度。此外，微課具有網(wǎng)絡(luò)共享的屬性，為了便于儲存和傳輸，微課程視頻及配套輔助資源的總?cè)萘看蟛糠侄际窃趲资鬃笥?。視頻格式是一種流媒體格式，支持在線播放（如RM、WMV、ASF、FLV等），可以讓教師和學(xué)生能夠順利地在線查看和下載課程案例，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

（二）微課教學(xué)“有情有景”

微課相當(dāng)于一個完整的自動教學(xué)過程，是可以脫離教師的現(xiàn)場教學(xué)，因此，應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)接近于教師現(xiàn)場的場景，這樣才能讓學(xué)生“身臨其境”。可以構(gòu)建一個“教學(xué)主題教材包”，整理好教學(xué)設(shè)計、課件、反思、學(xué)生反饋等，打造出一個真實的“微課資源教學(xué)環(huán)境”。在這種真實、具體的教與學(xué)情景中，提升課題教學(xué)水平。

（三）微課教學(xué)“有法可循”

微課是常規(guī)課堂的教學(xué)補充，因此，教師需要根據(jù)常規(guī)教學(xué)方法的不同，選擇相應(yīng)的微課類型。具體可以分為五種：第一，以“語言傳遞信息”的方法，可以運用在教師傳授學(xué)生教育知識時的口頭語言、提出問題和小組討論;第二，以“直接感知”的方法，適合用在教師在課程教學(xué)中，把真實性的內(nèi)容或直觀性的教學(xué)工具展示給學(xué)生看;第三，以“實際訓(xùn)練”的方法，適合于教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，對相應(yīng)的動作可以反復(fù)地完成，借以形成技能（如舞蹈動作練習(xí)）;第四，“欣賞活動”的方法，適合于在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個戲劇化的模仿表演，以達到學(xué)習(xí)交流的目的，一般是教師進行示范，學(xué)生跟著自我表演;第五，以“引導(dǎo)探究”的方法，適用于以學(xué)生為主體。通過學(xué)生自身分析、探索、實踐、探究、創(chuàng)造等來達到學(xué)習(xí)目的?，F(xiàn)如今，隨著教學(xué)理論的發(fā)展以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，微課的類型并不是不會改變，而是需要教師在教學(xué)過程中要不斷完善、創(chuàng)新。

三、結(jié)語

微課正在成為一種思想、一種理念、一種模式、一種工具、一種藝術(shù)，而如何更高效地享受音樂微課，正是音樂教育必須面對的時代挑戰(zhàn)。在擁抱新理念的同時，我們希望更多的人能在微課中獲取音樂知識、增加音樂內(nèi)涵。

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作者簡介：黎翠當(dāng)（1982.1-），廣州市南沙區(qū)金洲小學(xué)。