華秀琴

摘 要：語文是小學(xué)學(xué)習(xí)生活中的重要課程之一[1]，它不僅僅是文化上的傳承，還有對孩子們健全人格的培養(yǎng)。但在語文學(xué)習(xí)老師所講解的內(nèi)容通常過于抽象晦澀，讓學(xué)生較難理解。而信息技術(shù)則可以在此給予多方面的幫助以學(xué)生學(xué)習(xí)理解，降低學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解難度，因此本文對于小學(xué)語文信息化教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);興趣教學(xué);信息化

當下的社會以及逐漸向進一步的信息化社會深入演變，信息化的普及便利了人們的生活，讓人們的生活方式相較以前來說轉(zhuǎn)變?yōu)楦拥母咝Ш涂旖荨Ｅc此同時，將現(xiàn)代科技與小學(xué)教學(xué)有機結(jié)合起來，既可以提高小學(xué)語文教師的課堂效率，還可以讓孩子們從多種方面來理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而對知識進行更加有效的吸收，讓孩子們對授課的知識內(nèi)容有一個更加完整和深刻的了解以及掌握。語文作為小學(xué)三門基礎(chǔ)課程之一，備受家長以及教師的關(guān)注，其重要性不言而喻。而小學(xué)作為一個為孩子們將來學(xué)習(xí)打下關(guān)鍵性基礎(chǔ)的重要時期，更應(yīng)該對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)投入加倍的努力。當代信息教育的發(fā)達，讓語文的教學(xué)家逐漸將目光轉(zhuǎn)向信息技術(shù)，那么如何有效的將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度的融合在一起，實現(xiàn)信息化教學(xué)成為了當下小學(xué)語文教育中讓語文教師投以目光的一個關(guān)鍵性、切實性的問題。

一、將信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂

通常來說，信息化所帶來的豐富的感官體驗?zāi)軌驑O大程度上、在多方面提高孩子們對于課堂的參與度[2]。信息化教學(xué)從視覺、聽覺等方面給以孩子們?nèi)碌慕虒W(xué)感受，聽覺給孩子們帶來身臨其境的聲音模擬，視覺為孩子們打開了書本中全新的世界的大門。如果教師能夠較為流暢的使用信息化技術(shù)進行教學(xué)，將信息化技術(shù)和小學(xué)語文課堂的教學(xué)融合的恰到好處，那么就能讓兩者聯(lián)動的發(fā)揮作用，從而實現(xiàn)“1+1>2”的目標。作為一種新式的教學(xué)方式，信息化教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中的切入，剛好迎合了小學(xué)生活潑好奇的天性，它可以讓課堂氣氛活躍起來，更多的學(xué)生會參與到課堂中，讓課堂參與率得到提高的同時，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了長足的進步。讓孩子積極主動的進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而將信息化技術(shù)和語文課堂進行結(jié)合而創(chuàng)建出來的多元化課堂就能夠很好的提供給孩子這種興趣，它憑借其自身所能夠呈現(xiàn)的極其豐富的圖片和有趣的視頻，能夠在一定程度上大大的增加孩子們對于語文這門課的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在這個過程中逐漸培養(yǎng)起對語文的熱愛和喜歡，減少孩子們對于語文這門課程的抵抗和厭惡，在想到上語文課時，第一反應(yīng)是有趣、好玩兒，而不是枯燥、乏味。

例如：老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇文章時，這一篇文章是關(guān)于語言的魅力以及說話技巧的。小學(xué)語文教師在教授這一篇課文時，可以選擇在多媒體上播放一段視頻，主人公分別使用兩種說話的口吻，一種是再糟糕的事，他也保持積極的態(tài)度，說“精彩極了”，相信塞翁失馬焉知非福，好事總會來的;而另一種是以消極悲觀的態(tài)度來看待身邊的事物，就算發(fā)生了天大的好事，他也總是想著：“噢，天吶，誰知道這是不是好事呢，說不定它糟糕透了！”，無時無刻都在想著下一秒壞運氣可能出現(xiàn)，永遠得不到快樂。這樣，通過兩種為人處世的鮮明對比，孩子們就能夠很好的理解課文所想要表達的主題思想。這樣的課堂不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生將知識更加牢固地記住，同時學(xué)生還開闊了眼界，為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、深入信息化教學(xué)理念

小學(xué)教師作為孩子們?nèi)松薪佑|的第一個正式的、實際意義上的老師，應(yīng)該給孩子們樹立良好的榜樣，以身作則。老師應(yīng)該積極改進自己的教學(xué)方法，以和諧、有趣的教學(xué)方式來進行小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)。同時，教師應(yīng)該密切關(guān)注先進教師的教學(xué)理念，積極研究、揣摩，從發(fā)掘一些值得自己學(xué)習(xí)和找到自身不足的地方、應(yīng)該加以改進的點，努力將自己成為一個更好的老師。而在教學(xué)思想這一方面，作為教師，摒棄應(yīng)試教學(xué)的思想是最為關(guān)鍵的。一旦教師有了為了考試才進行教學(xué)的錯誤思想，那么這種思想也會逐漸傳染、蔓延到學(xué)生身上，變?yōu)闉榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，極為危險。因此作為教師，應(yīng)該具備正確、良好的教學(xué)思想以及教學(xué)理念。

例如：在學(xué)習(xí)《小苗與大樹》這一課中，小學(xué)的傳統(tǒng)的教育方式應(yīng)該是首先讓學(xué)生通讀全文內(nèi)容，了解文章大意，然后教師說出文章的寫作手法，還有對于文章開始出現(xiàn)的環(huán)境描寫有什么作用，最后文章最想要表達什么等這樣的一系列的應(yīng)試問題。但是現(xiàn)在老師應(yīng)當摒棄這種教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆觽儗W(xué)會自己進行思考。如老師在講課時可以讓孩子們通讀全文，之后問孩子們小苗要怎么才能長成一株茁壯的大樹，在長大的過程中，要學(xué)會什么，可能會遇到什么問題，然后會懂的什么道理等一系列讓孩子自主思考的問題，讓孩子學(xué)會思考，而不是一味的接受。只有讓教師的教學(xué)思想、教學(xué)方式得到改變，才有可能讓孩子們從學(xué)習(xí)生活中體味到真正、切實、有用的東西。

三、結(jié)論

語文作為一門提高孩子表達能力和提升孩子文學(xué)審美能力的一門課程，信息化技術(shù)的結(jié)合，相較而言讓語文變得簡單易懂。因此語文信息化教學(xué)是有必要推進的。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行深度的融合，教學(xué)時在無形中就提高教學(xué)質(zhì)量，同時也增加了孩子的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

參考文獻：

[1]馬麗英.小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的探討[J].中國新通信，2016，（6）：95.

[2]戴曉娥.整合視野下信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實踐探索[J].中國電化教育，2015，（3）：110-114