摘 要：數(shù)學(xué)的邏輯性與抽象性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高，如果缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，將難以引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)、學(xué)、練”教學(xué)模式在現(xiàn)代化教育中得到廣泛運(yùn)用，增進(jìn)了學(xué)生與教師的互動(dòng)交流。文章將通過(guò)分析“導(dǎo)、學(xué)、練”教學(xué)模式的內(nèi)涵，探討農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂“導(dǎo)、學(xué)、練”教學(xué)模式的應(yīng)用方法，為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)課堂;“導(dǎo)、學(xué)、練”教學(xué)模式

一、“導(dǎo)、學(xué)、練”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“導(dǎo)、學(xué)、練”教學(xué)模式包括教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。在新課程改革中，教師的引導(dǎo)者角色越發(fā)鮮明，能夠真正凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師的啟發(fā)式問(wèn)題和點(diǎn)撥，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是該模式的核心，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂“導(dǎo)、學(xué)、練”教學(xué)模式的應(yīng)用

1.“導(dǎo)”的應(yīng)用

教師的引導(dǎo)，是幫助學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)的關(guān)鍵，在此過(guò)程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠進(jìn)入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與探索。在引導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該從初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容、方法和要求入手，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的陌生感與突兀感。教師應(yīng)該加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的普遍問(wèn)題，并在課堂當(dāng)中進(jìn)行深入講解[2]。教師應(yīng)該避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全權(quán)處理，而要通過(guò)啟發(fā)式的問(wèn)題或者任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中獲得豐富的體驗(yàn)，為教學(xué)工作的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.“學(xué)”的應(yīng)用

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過(guò)調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。農(nóng)村學(xué)生由于自制力較差，在自學(xué)方面會(huì)存在較大的難度，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這就需要教師能夠深入分析教材內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行合理整合，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其能夠快速記憶并理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于不同學(xué)生在生活經(jīng)歷、個(gè)人性格和興趣愛(ài)好等方面存在一定的差異性，教師也應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)制定不同目標(biāo)，使其能夠在任務(wù)完成的過(guò)程中獲得自信心與成就感。在學(xué)生完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其將數(shù)學(xué)知識(shí)自主應(yīng)用于生活實(shí)際當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。

3.“練”的應(yīng)用

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化處理，為其構(gòu)建完整的初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該重視鞏固練習(xí)的及時(shí)性，防止所學(xué)知識(shí)隨著時(shí)間的推移而出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的思考，真正做到“溫故而知新”。為了能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鞏固練習(xí)效果的有效評(píng)估，教師應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)溝通與交流，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的困惑。教師應(yīng)該重視練習(xí)任務(wù)的層次性與梯度性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

“導(dǎo)、學(xué)、練”教學(xué)模式能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)連接為整體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的有效銜接，促進(jìn)高效化課堂的構(gòu)建，滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求。教師應(yīng)該明確初中生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在“導(dǎo)、學(xué)、練”的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透針對(duì)性教學(xué)方法，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。這不僅是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展潮流的關(guān)鍵途徑，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王照芳.少教多學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)——試論新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效生本課堂的構(gòu)建[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（8）：92.

[2]賴(lài)澤山.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（22）：76.

基金項(xiàng)目：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂‘導(dǎo)、學(xué)、練教學(xué)模式研究”（DX〔2018〕GHB094）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：閆海龍（1982—），男，甘肅定西人，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。