摘 要：藝術(shù)教育伴隨人的一生。文章作者結(jié)合自身多年的兒童畫(huà)教育實(shí)踐，提出“自然繪畫(huà)”教學(xué)模式，以“自然”為核心，從自然的兒童、自然的引導(dǎo)、不自然因素、自然的評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行剖析和闡釋，旨在順應(yīng)兒童自然發(fā)展規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)自然的美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展兒童。

關(guān)鍵詞：自然;繪畫(huà);兒童美術(shù)

一、了解兒童這個(gè)階段的美術(shù)繪畫(huà)行為是怎樣一個(gè)自然形態(tài)

（一）孩子是獨(dú)立的個(gè)體

孩子并不是小一號(hào)的成人，無(wú)論是零歲的孩子，還是一歲或三歲的孩子，他們都分別擁有獨(dú)立的人格和人生體驗(yàn)。他們和成人是完全不同的生命個(gè)體。孩子的畫(huà)和成人完全不一樣。成人欣賞畫(huà)家的畫(huà)，或者作為興趣畫(huà)畫(huà)，這些和孩子的繪畫(huà)行為有完全不同的意義。

（二）繪畫(huà)是孩子的一種表達(dá)方式

孩子的畫(huà)是用來(lái)“聽(tīng)”的。對(duì)于繪畫(huà)，父母不能用好壞來(lái)評(píng)價(jià)，孩子的畫(huà)和嬰兒的哭是一樣的，僅僅是直接表達(dá)心情的一種方式而已。孩子不能用語(yǔ)言來(lái)充分表達(dá)，他們通過(guò)繪畫(huà)來(lái)講述自己的感受和發(fā)現(xiàn)。所以孩子的畫(huà)不是用來(lái)看的，而是用來(lái)聽(tīng)的，就是這個(gè)意思。

二、思考如何引導(dǎo)兒童進(jìn)行自然的美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)

事實(shí)上，誰(shuí)都擁有繪畫(huà)能力。這種能力是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)非常自然地引導(dǎo)就能獲得的能力。不同年齡的孩子獲得相應(yīng)的能力時(shí)，成人最重要的事情就是欣喜地守護(hù)孩子的這種能力，為孩子創(chuàng)造繪畫(huà)活動(dòng)的環(huán)境與氛圍。

（一）尊重年齡發(fā)展特征創(chuàng)設(shè)自然的繪畫(huà)環(huán)境

1.一歲到兩歲半

自然的特征：與其說(shuō)是繪畫(huà)，不如說(shuō)是手的運(yùn)動(dòng)軌跡。這個(gè)時(shí)候的涂鴉能夠以肩為軸心，帶動(dòng)肩和手臂運(yùn)動(dòng)。我們應(yīng)該多讓孩子做爬的運(yùn)動(dòng)，讓孩子的運(yùn)動(dòng)機(jī)能充分發(fā)展起來(lái)，孩子才可以畫(huà)出清晰有力的線條。

自然的材料：可以提供能夠留下印跡的各種材料，各種筆甚至石頭;提供大的紙張，或者規(guī)定的地面以及墻面，以及進(jìn)行非常重要的其他的造型活動(dòng)。

2.兩歲半以后

自然的特征：孩子開(kāi)始對(duì)畫(huà)加以解釋說(shuō)明。手的功能加上眼的功能后，孩子能夠預(yù)測(cè)、判斷所畫(huà)的線條走向。這個(gè)時(shí)候的孩子第一個(gè)叛逆期到了，有強(qiáng)烈的自己想畫(huà)什么的意識(shí)，如果這個(gè)時(shí)候的積極性被阻礙，孩子就會(huì)強(qiáng)烈反抗，成人要保護(hù)孩子這種可貴的意識(shí)。

自然的引導(dǎo)：這時(shí)，我們不要給孩子很多顏色，只需要一種顏色。給孩子粗細(xì)不一的各種筆，馬克筆、簽字筆、記號(hào)筆、水彩筆、蠟筆等，紙張也要有大有小。成人要給孩子不斷重復(fù)嘗試的機(jī)會(huì)和材料。

3.四歲前后

自然的特征：終于可以畫(huà)出形象，他們憑印象畫(huà)畫(huà)。繪畫(huà)作品除了有頭足人像，還出現(xiàn)了頭體二足人像，繪畫(huà)作品像商品目錄一樣，各種事物無(wú)秩序排列，印象深刻的事物畫(huà)得很大。

自然的形象：孩子越來(lái)越能運(yùn)用繪畫(huà)符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的情感了，這些符號(hào)是孩子的獨(dú)特原創(chuàng)，具有不可復(fù)制的價(jià)值，烙印著孩子的成長(zhǎng)軌跡。

4.五六歲

自然的特征：最喜歡在幻想世界中角色扮演，這是培養(yǎng)孩子想象力的重要時(shí)期。沒(méi)有比這個(gè)時(shí)期更重要的了。五歲的孩子正是通過(guò)畫(huà)這種角色扮演內(nèi)容的畫(huà)，來(lái)培養(yǎng)這種重要的能力。

自然的方法：為了培養(yǎng)孩子的想象力，我們可以讓孩子多聽(tīng)故事，用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)對(duì)故事的印象;不要讓孩子看著畫(huà)，而是憑印象去畫(huà)。

這個(gè)時(shí)期的孩子非常享受區(qū)分涂色的樂(lè)趣?？梢越o孩子準(zhǔn)備12色的蠟筆或者其他繪畫(huà)材料。如果孩子還是喜歡單色，那也是可以的。

5.七八歲以后

自然的特征：孩子開(kāi)始對(duì)成人和孩子的社會(huì)有所認(rèn)識(shí)。之前孩子的繪畫(huà)以涂鴉為中心，到了7歲左右，與其說(shuō)是用線條來(lái)畫(huà)畫(huà)，不如說(shuō)是用線條圍起來(lái)的面進(jìn)行表達(dá)。開(kāi)始分別從正面、側(cè)面、背面三個(gè)角度畫(huà)人物肖像。緊接著開(kāi)始畫(huà)有動(dòng)作的人物肖像。成人要滿懷喜悅地關(guān)注著孩子的這一成長(zhǎng)過(guò)程。

自然的嘗試：這個(gè)時(shí)期可以給孩子介紹更多的表現(xiàn)形式，感受各種風(fēng)格的美術(shù)作品。介紹更多的畫(huà)家和流派，給孩子講更多有關(guān)美術(shù)的歷史故事。培養(yǎng)孩子在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)前有更多自己的思考。

（二）樹(shù)立解放孩子雙手的自然意識(shí)

讓孩子按照自己的意愿自由地運(yùn)用手的活動(dòng)，感受通過(guò)手的自由活動(dòng)給外面世界帶來(lái)的變化。例如發(fā)現(xiàn)通過(guò)是什么樣的手的運(yùn)動(dòng)，畫(huà)出了怎樣的線條。如果總是在教孩子按照成人的意愿去畫(huà)，孩子既失去了這種發(fā)現(xiàn)，也失去了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，孩子也就失去了動(dòng)手的愿望。

（三）豐富孩子美好的生活自然體驗(yàn)

讓孩子廣交朋友、盡情玩耍。讓孩子和大自然在一起，和朋友們?cè)谝黄?，成人也要和孩子一起多體驗(yàn)?zāi)欠N快樂(lè)。無(wú)論是多么小的事，只要是發(fā)自內(nèi)心的歡笑和喜悅，就是由活力的生活，就能夠誕生出幸福、充滿感覺(jué)的繪畫(huà)作品。如果成天看電視、看漫畫(huà)，是缺乏內(nèi)心感動(dòng)的生活，心中完全無(wú)法涌出想畫(huà)什么的熱情，及時(shí)是畫(huà)了什么，也是缺乏真實(shí)感受的、傾注真心的畫(huà)。

（四）進(jìn)行生動(dòng)的集體自然繪畫(huà)活動(dòng)

邀請(qǐng)同伴一起繪畫(huà)，就會(huì)引起孩子對(duì)繪畫(huà)的熱情，激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲，滿足了孩子和同伴一起的社會(huì)性需求，玩伴或者朋友的存在，在孩子來(lái)說(shuō)，在很多方面都是具有重要意義的，在繪畫(huà)方面也同樣非常重要。只要為孩子準(zhǔn)備好工具，告訴孩子你愿意怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，和同伴一起去畫(huà)吧，孩子們就一定會(huì)愿意去畫(huà)畫(huà)，再也不會(huì)出現(xiàn)說(shuō)“我不要畫(huà)，我不會(huì)畫(huà)”那樣的情景。

三、分析阻礙兒童自然成長(zhǎng)的不自然教育因素

（一）教孩子畫(huà)形象

示范造型，對(duì)于孩子純樸天真的表達(dá)方式不予以積極的鼓勵(lì)和贊許。這種做法就是過(guò)早地給孩子戴上了有色眼鏡，孩子因此變得不能用自己的眼睛去看，不能用自己的語(yǔ)言去說(shuō)，無(wú)法概括自己的想法。這個(gè)時(shí)候成人去教孩子如何畫(huà)畫(huà)，就是剝奪了孩子認(rèn)識(shí)事物的樂(lè)趣，甚至挫敗了孩子認(rèn)識(shí)世界的積極性，阻礙了孩子成長(zhǎng)為人的最重要的學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力

（二）規(guī)定孩子用色

規(guī)定用色，讓孩子全部涂滿，這樣做會(huì)讓孩子失去了創(chuàng)作、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，最終導(dǎo)致孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)失去興趣和信心。涂色不是孩子自己的創(chuàng)作，是一種形式工作，不能表達(dá)孩子自己的任何想法，對(duì)很小的孩子來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有任何意義。孩子在六歲周之前，手指的控制能力還沒(méi)有發(fā)育成熟。即使手指發(fā)育成熟了，孩子盡最大的努力涂上顏色也是一項(xiàng)巨大的任務(wù)，完全能整齊地涂好，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是一件困難的事情。

（三）成人的潔癖

造型藝術(shù)，就是創(chuàng)造有美感的形象，通過(guò)創(chuàng)造形象來(lái)表達(dá)情感和思想。創(chuàng)造一種新的形象就是改變已有的形象。藝術(shù)的真正本質(zhì)就是以破壞、弄臟已有的形象為基礎(chǔ)的。如果因?yàn)楹⒆优K而訓(xùn)斥，阻止孩子的活動(dòng)，就是在“剝奪孩子作為人的必要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，剝奪孩子作為人的發(fā)自內(nèi)心的喜悅！”阻礙了孩子造型活動(dòng)的進(jìn)行就影響了孩子的自然發(fā)展

（四）像不像的眼光

用畫(huà)得好不好來(lái)評(píng)價(jià)孩子的畫(huà)，以成人的標(biāo)準(zhǔn)喜來(lái)評(píng)價(jià)孩子的畫(huà)，認(rèn)為畫(huà)畫(huà)總要規(guī)規(guī)矩矩地坐著畫(huà)。這是不恰當(dāng)?shù)?。最終失去的是孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的能力，讓孩子的畫(huà)面失去生命。不要去斥責(zé)孩子，給孩子一個(gè)輕松愉快的環(huán)境才能讓孩子畫(huà)出有生氣的畫(huà)。

（五）成人過(guò)于熱心

孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，成人在旁邊指指點(diǎn)點(diǎn)會(huì)妨礙孩子的表達(dá)，如果成人直接插手更是一種剝奪孩子自然發(fā)展權(quán)利的做法，更是不可取的。

四、要以自然的眼光評(píng)價(jià)孩子的美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)

自然與不自然的兒童畫(huà)，區(qū)別在于是否能把自己的感動(dòng)、自己的發(fā)現(xiàn)的真實(shí)的世界活靈活現(xiàn)地畫(huà)出來(lái)，這是反映人類真實(shí)的生活與發(fā)展的本能。一幅表達(dá)孩子自己的發(fā)現(xiàn)或者想法而畫(huà)的畫(huà)，即使在技術(shù)上還未成熟，也能夠傳達(dá)到欣賞者的內(nèi)心深處。這樣的畫(huà)，是自然的畫(huà)，是有生命的畫(huà)。從孩子的表情上就可以看出。孩子從內(nèi)心深處希望表達(dá)的愿望得到了滿足，這是體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的審美愉悅，就是一種人生的樂(lè)趣，就是這么深刻。相反，孩子即使能夠把熱門的漫畫(huà)或者卡通模仿得一模一樣，也不過(guò)是技術(shù)熟練而已。

自然的孩子、自然地引導(dǎo)、自然地成長(zhǎng)、自然地評(píng)價(jià)，四個(gè)“自然”構(gòu)成“自然繪畫(huà)”美術(shù)教育活動(dòng)模式。只有尊重兒童、順應(yīng)自然，才能培養(yǎng)出具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、表現(xiàn)美的心靈！兒童的精神領(lǐng)域得到了充分的滿足，才能讓他們更自信、更具有生命的能量！只有這樣，才能真正培養(yǎng)出有靈魂的學(xué)生！

參考文獻(xiàn)：

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[2]覃媚.在兒童美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用綜合材料的探究[J].大眾文藝，2018（14）：224.

作者簡(jiǎn)介：田秀玲（1970—），女，浙江金華人，幼教一級(jí)教師，本科。