邵和春

摘 要：詞匯教學(xué)是學(xué)生掌握英語詞匯、應(yīng)用詞匯的重要教學(xué)內(nèi)容，是初中英語教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，初中英語課堂是一個(gè)對(duì)學(xué)生的英語能力有較高的提升、需要教師和學(xué)生共同付出努力的過程，學(xué)生應(yīng)該把英語作為一種交流工具去應(yīng)用英語詞匯。一些教師在課堂開展過程中對(duì)因此在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，盲目地為了提高學(xué)生成績反而影響了學(xué)生對(duì)詞匯的鞏固。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)措施;現(xiàn)狀

初中學(xué)生在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上對(duì)英語的學(xué)習(xí)方法有了一定的了解積累，英語詞匯的運(yùn)用能力得到一定的提高，例如學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)中音標(biāo)的發(fā)音、詞匯的記憶方法已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是詞匯教學(xué)的過程是不斷深入的，學(xué)生所遇見的英語詞匯會(huì)越來越深?yuàn)W、越來越難發(fā)音、越來越難以記憶。因此對(duì)于初中生來說，英語詞匯的學(xué)習(xí)還有很大的學(xué)習(xí)空間，且英語詞匯教學(xué)內(nèi)容量是比較大的，然而英語課堂是由時(shí)間限制的，所以為了貫徹初中英語詞匯教學(xué)，需要教師有意識(shí)地提高課堂效率，在有限的英語課堂中通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)安排，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。

1目前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.1教師和學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)的認(rèn)知有偏差

一種經(jīng)常在初中教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)就是英語詞匯的學(xué)習(xí)單純是為了作文的完成。初中階段學(xué)生本身所掌握的英語詞匯數(shù)量不多，經(jīng)常有教師把更多地記憶單詞和英語作文成績的提高畫上等號(hào)，這樣的解釋是十分不科學(xué)的。學(xué)生對(duì)英語寫作存在難度較大、較難完成、得分不夠高等印象并不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的詞匯能力不夠高，更與學(xué)生的閱讀量和句型轉(zhuǎn)換能力有關(guān)。學(xué)生身上所反映出來的對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知與教師的教學(xué)方式是分不開關(guān)系的，這就容易體現(xiàn)出教師在詞匯教學(xué)過程中所存在的一些明顯弊端，例如不重視學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)際應(yīng)用等。

1.2詞匯教學(xué)流于形式，時(shí)效性低

經(jīng)過對(duì)大量的教育實(shí)例進(jìn)行研究，詞匯教學(xué)在開展過程中經(jīng)常出現(xiàn)形式性強(qiáng)但時(shí)效性不斷降低的特點(diǎn)。因?yàn)樵~匯教學(xué)中離不開的一個(gè)關(guān)鍵步驟就是學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行讀和背，學(xué)生很容易在老師不進(jìn)行監(jiān)督的時(shí)候出現(xiàn)掉鏈子的現(xiàn)象，表面上在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上學(xué)習(xí)效率非常低。在課堂上教師的監(jiān)督能力是有限的，可能無法同時(shí)對(duì)班級(jí)中所有同學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，這時(shí)就可以通過合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)同學(xué)們之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享和學(xué)習(xí)能力的提高。一些對(duì)英語詞匯的發(fā)音和記憶掌握較好的同學(xué)往往更樂于分享、善于為其他學(xué)習(xí)成員解答，而相對(duì)來說掌握程度較差的同學(xué)對(duì)分享的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，能夠充分體現(xiàn)積極引導(dǎo)的作用并有效提高詞匯教學(xué)開展的時(shí)效性。

1.3在詞匯教學(xué)過程中教師過于注重學(xué)生英語成績的提高

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、綜合學(xué)習(xí)能力的提高固然是教師開展詞匯教學(xué)的目的之一，但是不能把學(xué)生成績的提高作為開展詞匯教學(xué)的唯一目標(biāo)和首要目標(biāo)。如果在初中英語詞匯教學(xué)中存在較強(qiáng)的功利性，教師往往會(huì)通過增加練習(xí)題的數(shù)量，通過提高學(xué)生對(duì)考試題目的熟練度而提高學(xué)生的英語考試成績，這樣的詞匯教學(xué)雖然效率提高了，但是英語作為一種交通工具所具備的作用和學(xué)生自身所具備的能力就會(huì)降低，從而在社會(huì)中會(huì)失去更多的選擇和判斷。

2初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)措施探討

2.1教師制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃

教師教學(xué)計(jì)劃的制定是對(duì)詞匯教學(xué)有充分重視的體現(xiàn)，在詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師可以在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行記錄和解決，在教學(xué)過程中也會(huì)更加全面，避免出現(xiàn)一些教學(xué)問題由于準(zhǔn)備不充分而需要延遲處理的情況。例如，哪些音標(biāo)的發(fā)音學(xué)生容易出錯(cuò)，在單詞的領(lǐng)讀時(shí)哪些單詞需要著重強(qiáng)化讀音等等，教師的教學(xué)計(jì)劃要切實(shí)地根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況來準(zhǔn)備，不能套用其他教師的、網(wǎng)絡(luò)上通用教學(xué)計(jì)劃來應(yīng)付任務(wù)，因此教師制定教學(xué)計(jì)劃是開展詞匯教學(xué)的第一步。

例如在仁愛版初中七年級(jí)英語教材中，Unit 8 中是關(guān)于季節(jié)和天氣的英語描述，這是在初中首次接觸到此類話題和句型的學(xué)習(xí)，所以在單元學(xué)習(xí)開始前要把教學(xué)計(jì)劃作為與學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的提高直接相連的內(nèi)容，首先將學(xué)習(xí)中可能會(huì)應(yīng)用到的詞匯進(jìn)行計(jì)劃性地學(xué)習(xí)，教師可以通過新穎的詞匯教學(xué)方式改變學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)枯燥無味的印象，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢運(yùn)用自己學(xué)過的英語單詞，積極用英語單詞表達(dá)出自己所理解的含義。

2.2課中交流探討以及對(duì)詞匯教學(xué)成果評(píng)價(jià)的重視

英語詞匯教學(xué)的開展主要在課堂中進(jìn)行，因此教師要保證學(xué)生在課堂中聽講的認(rèn)真程度，教師可以在交流探討的過程中觀察學(xué)生對(duì)哪些單詞讀音的掌握不夠牢固以及哪些學(xué)生的整體掌握能力相對(duì)較差，從而在課堂之下完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。在教師與學(xué)生之間的探討過程中教師可以將自己的詞匯以及小技巧傳授給學(xué)生。

例如七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 中有一個(gè)單詞 playground就是一個(gè)將復(fù)合單詞，教師可以將其拆分為play和ground為學(xué)生解釋單詞的意思，或者將單詞根據(jù)其發(fā)音的特點(diǎn)分為幾個(gè)連續(xù)的部分，或者通過聯(lián)想或比喻將英語單詞形象化從而更利于記憶等等。在交流探討中學(xué)生往往能夠從老師身上學(xué)到更準(zhǔn)確、更全面的詞匯學(xué)習(xí)技巧，也更有利于教師詞匯教學(xué)內(nèi)容的不斷開展，這兩個(gè)過程之間是相互促進(jìn)的。

2.3交流英語詞匯學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

不同的學(xué)生在聽了相同的課堂內(nèi)容后會(huì)有不同的課堂感受，不同的聽課感受對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握能力是有聯(lián)系的，如果能夠通過互相補(bǔ)充而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，那么學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中就會(huì)遇見更少的學(xué)習(xí)阻力。為了提高學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)內(nèi)容的理解能力和掌握能力，有必要給學(xué)生留出一個(gè)交流課堂心得體會(huì)和詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間，讓具有更相似的思考方式的同齡人之間進(jìn)行充分地交流，在交流過程中教師可以在旁邊安靜地收聽和記錄，學(xué)生能夠在交流過程中學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)方法，同齡人之間不同的學(xué)習(xí)方法往往會(huì)刺激學(xué)生進(jìn)行比較和嘗試，可能比教師長篇闊論所帶來的學(xué)習(xí)效果更好。

2.4拓展學(xué)生的課外閱讀

學(xué)生的課外閱讀能夠給學(xué)生更多接觸新的詞匯和詞匯應(yīng)用的途徑，在閱讀過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)相同的詞語能夠在不同的場(chǎng)合表達(dá)不同的含義，這對(duì)學(xué)生詞匯積累能力的提高是有很重要的意義的。經(jīng)過研究表明，人在對(duì)自己充滿閱讀興趣的閱讀內(nèi)容中所遇到的陌生詞匯的記憶力要比刻意去留意的記憶力要長，印象也更深刻。所以進(jìn)行吸引學(xué)生的課外閱讀對(duì)詞匯教學(xué)也是一種更有趣、更有意義的方式。

2.5加強(qiáng)課后英語詞匯教學(xué)的有效延伸

英語詞匯教學(xué)不只是在課堂中展開的，如果教師和學(xué)生有這個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就會(huì)使課堂任務(wù)變得更沉重。在課堂中學(xué)習(xí)的英語詞匯需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分地練習(xí)和應(yīng)用，但是英語課堂的時(shí)間是非常有限的，故課外也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯、提高英語詞匯應(yīng)用能力的重要時(shí)間。

例如，在逛街時(shí)一些廣告中經(jīng)常用英語進(jìn)行描述，例如廣告語“American by Birth. Rebel by Choice.”等，學(xué)生對(duì)英語詞匯一定要敏感，面對(duì)英語詞匯時(shí)應(yīng)該以挑戰(zhàn)和接受的心態(tài)去認(rèn)識(shí)，而不是一碰到陌生的詞匯就選擇逃避。日產(chǎn)生活中的手機(jī)、電腦等都可以作為英語詞匯的查詢工具，在任何場(chǎng)合遇到的陌生詞匯都可以通過查詢來認(rèn)識(shí)和記憶。教師可以把英語詞匯的學(xué)習(xí)作為一個(gè)課后作業(yè)來督促學(xué)生完成，在這個(gè)過程中可以對(duì)不清楚的內(nèi)容進(jìn)行記錄，教師和學(xué)生可以共同探討課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3結(jié)束語

綜上所述，開展初中英語詞匯教學(xué)的途徑有很多，也有很多需要教師注意的地方。提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力與教師的教學(xué)方式和教學(xué)能力有關(guān)，更多地需要學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)的正確認(rèn)知。因此學(xué)生之間的互相監(jiān)督學(xué)習(xí)、有獎(jiǎng)激勵(lì)式學(xué)習(xí)和課內(nèi)課外相結(jié)合等學(xué)習(xí)方式都可以作為開展初中英語詞匯教學(xué)的方式。教師應(yīng)該有意識(shí)將詞匯教學(xué)變成一個(gè)師生共同努力的過程。

參考文獻(xiàn)：

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