伍紅

摘 要：在實踐中，應(yīng)用題題型學(xué)習(xí)是我們教學(xué)中的一個難點，對學(xué)生綜合能力素養(yǎng)提出了更高的教學(xué)要求。我們平時可以通過加強題目閱讀能力訓(xùn)練、擅用比對法準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵變量、培養(yǎng)良好的解題心態(tài)等方法促進學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;變量把握;心態(tài)培養(yǎng)

在本人三十多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，如何探索更好教授應(yīng)用題的解答技巧一直是一個核心問題。在考試中往往應(yīng)用題的分值與題量都占據(jù)了較大的比重，特別在高年級數(shù)學(xué)考試中，應(yīng)用題型得分高低對對學(xué)生的最終考試成績起著決定性的作用。很顯然，數(shù)學(xué)中應(yīng)用題題型的設(shè)置目的在于提高小學(xué)生對文字和數(shù)字的應(yīng)用、聯(lián)想能力，通過比較和區(qū)分使學(xué)生能夠?qū)?shù)理關(guān)系運用到現(xiàn)實生活中，以解決實際問題。因此很多應(yīng)用題型在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)與考試中都十分受重視。解答應(yīng)用題時我們需要注意哪些方面？怎么才能更有效提高小學(xué)生的解答能力與技巧，本文我將從審題技巧、解決方法等因素進行討論。

我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答應(yīng)用題題型時，通過問題匯總，常常會在三個方面集中出現(xiàn)問題：一是閱讀能力方面，二是對關(guān)鍵變量把握能力，三是對心理層面影響。

（1）閱讀能力較弱

總所周知，應(yīng)用題題型對小學(xué)生的文字閱讀能力、數(shù)字提取能力、斷句斷詞能力要求較高，原因在于題干并非像其他題型一樣直接使用簡單數(shù)學(xué)來表述，而是通過一段較長或復(fù)雜的文字來隱射其含義，解題過程中需要先閱讀所給出的題目文字，分析題目文字的主要內(nèi)容，圈出題目的計算條件，而后再通過學(xué)習(xí)的計算公式來進行運用。大多數(shù)應(yīng)用題所例舉的條件都是比較含蓄的，很多中心詞匯都是較為隱晦體現(xiàn)在文字當(dāng)中，學(xué)生首先必須很好理解文字的內(nèi)容，才能更清晰找出解題的路徑;所以，如果學(xué)生的個人閱讀水平較低，就無法在短時間內(nèi)迅速獲取有效信息，從整體上把握出題者意圖，導(dǎo)致解答應(yīng)用題答案出現(xiàn)南轅北轍的情形。

（2）對關(guān)鍵變量的把握能力較差

我們作為教師很清楚應(yīng)用題題型在解題過程中對其中有效的變量信息解讀至關(guān)重要。部分學(xué)生在解答應(yīng)用題的時候，因為對題干把握不夠深入透徹，也沒有認(rèn)真分析題目中的隱含變量，選擇性忽略題中的已知量的信息，從而未能第一時間抓住題目中的有效變量，從而在方程式設(shè)置未知數(shù)環(huán)節(jié)中找不到關(guān)鍵‘X‘，已知量和設(shè)置的變量間關(guān)聯(lián)度搞錯，導(dǎo)致最終解題的失誤。所以我們需要在教學(xué)過程中加強學(xué)生對題干中變量的準(zhǔn)確區(qū)分與把握。

（3）心理層面壓力大

眾所周知，應(yīng)用題在數(shù)學(xué)考試當(dāng)中常設(shè)置于考試試卷的偏后部分，隨著解題難度提升，應(yīng)用題所占分?jǐn)?shù)比例大，因此難度較試卷前半部分選擇題、判斷題等也有所增加，所以往往后幾道應(yīng)用題題型給學(xué)生的固有印象就是難度大、易丟分。所以在解答最后幾道應(yīng)用題環(huán)節(jié)時，學(xué)生難免會產(chǎn)生緊張焦慮，精神難以集中等心理壓力。在背負(fù)較大心理壓力情況下通常會導(dǎo)致發(fā)揮失常、范簡單邏輯錯誤、審題不謹(jǐn)慎等。若是考試過程中一時無法解決問題時，學(xué)生通常容易產(chǎn)生更大的心理壓力，逐漸失去信心并放棄。所以我們認(rèn)為應(yīng)用題在心理層面給學(xué)生帶來的壓力和負(fù)擔(dān)是導(dǎo)致丟分失分的重要因素。

那么我們?nèi)绾卧谄綍r培養(yǎng)學(xué)生思考應(yīng)用題題型時解決以上三個問題點呢？我認(rèn)為可以通過以下三個方面的訓(xùn)練加強學(xué)生解題能力。

（1）加強題目閱讀能力訓(xùn)練

很多同學(xué)常常使用較為粗略的看題方法進行審題，粗枝大葉且將瀏覽的重點放在不相關(guān)的文字上，對題中重要的信息點和數(shù)字沒有足夠重視。這樣在審題過程中由于抓不住重點而發(fā)生審錯題、會錯意的現(xiàn)象。最終導(dǎo)致因?qū)︻}目信息把握錯誤面而產(chǎn)生錯誤的解答思路。所以在教學(xué)過程中要求，同學(xué)在解答題目之前必須要完整、認(rèn)真地閱讀題目至少兩遍，甚至可以閱讀更多次，需要完完全全弄清題目所表達的意思，包括隱含信息和數(shù)字，可將題目重點數(shù)字圈出來，以保證在短時間內(nèi)更高效準(zhǔn)確把握題目的意思。更需要在平時訓(xùn)練中加強閱讀題干能力的訓(xùn)練。

（2）擅用比對法抓住變量

在完成對應(yīng)用題題干內(nèi)容的準(zhǔn)確閱讀之后，同學(xué)應(yīng)迅速回想平時老師曾經(jīng)講授的題目進行區(qū)分和比較，在腦海中馬上回憶有無相同類型的題目和解答思路，將題目對應(yīng)到同類型題目當(dāng)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的類型多為商業(yè)買賣、項目施工、行程公里等問題，同學(xué)可以從中比較并查找變量因素的不同，仔細(xì)分析分析題目中的已知量和未知量，確保兩者之間存在有效的關(guān)聯(lián)，最后設(shè)置正確的未知數(shù)進行計算。

（3）解題過程需要良好心態(tài)

平時多跟學(xué)生溝通以逐步改變其對考試應(yīng)用題的看法，從心理上正確認(rèn)識考試，我們更為看重的是考試的解題過程而非完全看結(jié)果。不完全以分?jǐn)?shù)作為評判一學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。如果在平時遇到解題難題時，若遇到初步審題后仍然沒有完整解題思路的情況，要盡可能地保持相對冷靜的心態(tài)，比如做幾次深呼吸，或休息大腦放松眼睛，等狀態(tài)調(diào)整過來后再次進行第二輪仔細(xì)的審題，在引導(dǎo)過程中一定要保持良好的耐心，對題目的變量和關(guān)鍵文字都要重點加以閱讀和分析，在可能的情況下嘗試多種答題思路，不要養(yǎng)成輕易放棄應(yīng)用題、難題的思想。而往往通過思考與探索后成功攻克難解的應(yīng)用題后在會一定程度上緩解心理的壓力。

結(jié)論：應(yīng)用題是我們教學(xué)中的一個難點，對學(xué)生綜合能力素養(yǎng)提出了更高的教學(xué)要求。我們平時可以通過加強題目閱讀能力訓(xùn)練、擅用比對法準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵變量、培養(yǎng)良好的解題心態(tài)等促進學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，其中的教學(xué)方法是值得我們長期研究和探討的問題，老師除了最終的結(jié)果也要更加注重學(xué)生對解題方法和心態(tài)培養(yǎng)的過程。通過對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的摸索與掌握，能更好為數(shù)學(xué)更深層次的學(xué)習(xí)打下良好堅實的基礎(chǔ)，最終加強學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

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