李光梅

摘 要：隨著信息技術(shù)的進步和發(fā)展，為教育教學(xué)帶來了全新的沖擊和改變。微課成為現(xiàn)代教學(xué)中一種新型的教育方式，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有利于學(xué)生突破和掌握教材知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，翻轉(zhuǎn)課堂也是新課改背景下創(chuàng)新的教學(xué)方式，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著不可或缺的重要作用。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，在實際教學(xué)過程中，合理利用微課，并將其與翻轉(zhuǎn)課堂相融合，充分發(fā)揮二者的積極作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效提高課堂教學(xué)效率。初中語文教師要積極探究微課與翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中具體運用，進而促使初中語文獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);微課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)效率

微課作為現(xiàn)代教學(xué)中重要的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟了新途徑，初中語文教學(xué)過程中，實現(xiàn)微課與翻轉(zhuǎn)課堂相融合，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，從而有助于提升初中語文的教學(xué)效果和教學(xué)效率。初中語文教師將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相融合，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，讓翻轉(zhuǎn)課堂為微課注入活力，同時翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用通過微課教學(xué)模式進而得到有效實現(xiàn)，二者共同產(chǎn)生積極作用，促進初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、合理利用微課，創(chuàng)造利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的條件

微課教學(xué)方式的有效運用，為初中語文教學(xué)提供了更優(yōu)越的條件，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，更利于學(xué)生完成家庭作業(yè)任務(wù)[1]。學(xué)生通過登錄微課平臺，利用微課視頻進行語文課本知識預(yù)習(xí)，同時利用微課進行有效地自主學(xué)習(xí)。微課的優(yōu)勢還體現(xiàn)在學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法，設(shè)置微課視頻的播放速度和進度。初中語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用，學(xué)生需要對所要學(xué)的知識進行預(yù)習(xí)，因此合理利用微課，更有利于為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，有利于語文預(yù)習(xí)教學(xué)任務(wù)的完成。

例如，在學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》這篇課文的過程中，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課前需要掌握和預(yù)習(xí)的知識內(nèi)容，同時利用微視頻設(shè)置翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)方向。問題如“葉圣陶先生二三事主要是按照什么順序?qū)懙?？葉圣陶先生生活和工作中都有哪些小事？并選出你印象最深的一件事。”等等，這些問題可以通過微課簡單明了地展示出來，根據(jù)相關(guān)課件引導(dǎo)學(xué)生進一步了解課文的主要內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、利用微課提升課堂趣味性，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師，初中語文教學(xué)過程中，教師必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實現(xiàn)，從而學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。初中語文教師將微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效融合，能夠增加課堂的趣味性，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時助力于學(xué)生對于重點問題和難點知識的思考和消化，微課能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}和知識具體化，能夠?qū)χR內(nèi)容進行形象化的處理，幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在《三峽》這篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果只依靠文章的描述很難發(fā)揮自己的想象力，對三峽有更深刻的認識，因此在實際教學(xué)過程中，語文教師可以利用微課錄制三峽的工程和景象等，進而拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更有效地了解課文的含義。在微課的幫助下，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，打造趣味性的課堂環(huán)境，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在視覺的沖擊下加深學(xué)生對于知識點的記憶，進而提升了課堂教學(xué)的有效性。

三、利用微課拓寬學(xué)生的視野，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)延伸

初中語文教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂和微課的結(jié)合應(yīng)用，為進行優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)之后還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效延伸，通過微課展示一系列圖片、文字或視頻等課下練習(xí)，同時還能夠開闊學(xué)生的知識空間，提供更多的知識內(nèi)容，進而達到更高效的教學(xué)目標(biāo)。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，找出適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，將語文課堂教學(xué)內(nèi)容進行延伸，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《莊子》二則這篇文章時，因為選課有限，關(guān)于《莊子》的內(nèi)容只體現(xiàn)出一部分，所以為了能夠?qū)Α肚f子》有更充分的了解，學(xué)生可以利用微課進行課下學(xué)習(xí)，也可以將其他學(xué)說與其進行對比學(xué)習(xí)，從而豐富自身的知識體系，加深對課本內(nèi)容的了解，同時還能夠?qū)χR進行有效吸收和利用。

總而言之，初中語文教學(xué)中實現(xiàn)微課與翻轉(zhuǎn)課堂相融合，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進而有效提高初中語文的教學(xué)效率。微課教學(xué)方式具有先進的教學(xué)理念，而翻轉(zhuǎn)課堂也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，在初中語文教學(xué)過程中，教師將微課與翻轉(zhuǎn)課堂進行結(jié)合，對初中語文課堂教學(xué)的影響是十分巨大的，語文教師要積極把握好微課和翻轉(zhuǎn)課堂的特點，并根據(jù)課堂教學(xué)需要合理地將二者進行有效融合，在滿足新課標(biāo)對初中語文教學(xué)要求的同時，優(yōu)化初中語文教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的速度和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]代劍芳.初中語文微課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用策略研究[J].語文課內(nèi)外，2019，（16）：119.

[2]陳紅林.初中語文"導(dǎo)學(xué)稿+微課"翻轉(zhuǎn)課堂實踐初探[J].華夏教師，2017，（22）：70.