溫占東

摘 要：隨著素質教育的不斷普及，對課堂教學活動也提出了新的目標和要求。受到以往教學方法和教學條件的限制，小學高段學生的數(shù)學水平呈現(xiàn)出差異化現(xiàn)象。因此，在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師要應用分層教學法，根據具體的教學內容和學生現(xiàn)有的知識基礎、能力水平高低等劃分小組，使學習水平相近的學生處在一個小組，之后再針對每個小組的不同情況制定相應的教學目標，使每個學生都能在學習中有所收獲，從而使班級整體的數(shù)學水平得到提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;分層教學;教學內容;教學目標;課堂練習

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，學生的學習能力和數(shù)學水平各不相同，但是教師為了盡快完成教學進度，并沒有充分考慮不同學生的學習情況，采用單一的教學方法進行授課，導致部分數(shù)學水平較差的學生獲取知識過程異常艱難。針對這種情況，教師要轉變教學思路，在設計教學方法時結合學生的實際情況，將學生劃分成不同的小組，針對小組學生的具體情況分別教學，實現(xiàn)班級整體的進步。

一、教學目標分層

在課堂教學過程中，教師要認識到學生都是不同的個體，而小學階段的學生對知識的認知受到自身和外在條件的限制，所以不可避免的出現(xiàn)差異化的情況。所以，數(shù)學教師在制定教學目標時，要從學生的實際情況出發(fā)，才能有效促進學生的進步。同時，教學目標也要隨時進行調整，教師在教學過程中要多關注學生的課堂表現(xiàn)和進步情況，依據學生數(shù)學水平的進步進行調整，靈活實施教學，以此來實現(xiàn)班級的整體進步。

例如，在學習《真分數(shù)和假分數(shù)》時，要根據不同學生的接受能力，制定相適應的教學目標。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們在之前的學習過程中已經了解了分數(shù)的相關知識，但是大家知道嗎，其實分數(shù)是分為真分數(shù)和假分數(shù)的，接下來就請大家深入研究教材進行了解吧。第一小組的同學需要了解真分數(shù)和假分數(shù)各自的概念，以及區(qū)分的方法，第二組同學需要掌握真假分數(shù)的應用?！睂W生聽我說完開始學習，由于制定的學習目標符合學生的學習水平，每個學生都順利完成了學習。這樣，通過在課堂中依據學生的不同數(shù)學水平制定不同的教學目標，每個學生都有所收獲，從而實現(xiàn)了班級整體數(shù)學水平的有效提升。

二、教學內容分層

教學內容是分層教學中最關鍵的部分，教學內容是否符合學生的認知水平，決定著學生在課堂中學習效果，教學內容難度太高會使能力較差的學生一無所獲，還會打擊他們的學習信心。在實施分層教學的課堂中，教師在備課時可以選取教材中的關鍵部分作為切入點，由易到難備課，劃分成難度不同的內容，在教學過程中用難度較低的知識增強學習水平較低學生的信心，之后再將知識過渡到難度較高的部分，引導學習水平較高的學生深入教材進行探索，從而滿足各個層次學生的學習需要，讓他們在課堂學習過程中各有所得。

例如，在學習《2，5，3倍數(shù)的特征》時，將教學內容進行分層，可以增加學生的學習信心。對于數(shù)的倍數(shù)的學習可以讓學生在感受數(shù)學的奧妙，發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣。在課堂開始，我對先帶領學生共同探究2的倍數(shù)的規(guī)律，通過列舉法和驗證法讓學生掌握了2的倍數(shù)的規(guī)律，然后我對學生說：“同學們，我們已經通過學習了解了2的倍數(shù)的規(guī)律，那么3和5的倍數(shù)有哪些規(guī)律呢？請大家開始自主學習吧?！闭f完之后我讓學習能力較差的學習探索5的倍數(shù)規(guī)律，讓學習能力較強的學生探索3的倍數(shù)規(guī)律。同時，我走下講臺對學習能力較差的學生進行輔導，幫助他們更快找到規(guī)律。這樣，通過在教學過程中分配給學習能力不同的學生相應的教學內容，讓他們利用自己的能力完成學習，可以增強他們對數(shù)學的學習信心，提升數(shù)學課堂的教學效率。

三、課堂練習分層

實施分層教學的目的，除了要讓各個層次的學生都能在課堂中有所收獲之外，還要激發(fā)學生的潛力，幫助學生的學習水平實現(xiàn)質的飛躍。在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，將課堂練習進行分層也是必要的環(huán)節(jié)，難度與學生的水平相適應才能挖掘學生的潛在能力，從而幫助學生獲得較大的進步，促進課堂教學效率的有效提升。

例如，在學習《百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)的互化》時，讓各個層次的學生練習與自身能力想符合的題目，可以挖掘出學生內在的潛力。在課堂教學過程中，我對學生說：“同學們，我們已經對百分數(shù)與小數(shù)和分數(shù)之間的互化有了初步了解，為了讓大家可以更加熟練的掌握這部分知識，我們來做幾個相關的練習題吧。第一組的同學要完成百分數(shù)和小數(shù)之間轉化的習題，第二組的同學要完成所有的習題?！甭犖艺f完后學生開始完成各自的習題任務，雖然第一組的學生學習能力比較差，但是他們完成習題的過程中找到了規(guī)律，部分學生還完成了百分數(shù)與分數(shù)互化的習題，激發(fā)了自身的潛力。這樣，通過在課堂中對課堂練習進行分層，有效激發(fā)出了學生的潛力，使學生的數(shù)學水平有了極大的進步。

總之，分層教學是解決小學高段數(shù)學課堂中學生表現(xiàn)差異化問題的最有效的方法，教師要基于學生的表現(xiàn)和能力出發(fā)，對學生實施分層教學，以此來促進學生數(shù)學水平和學習能力的增長，進而提升數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]陳麗霞.分層教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（09）：215-216.

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