萬叢珊

【摘 要】小學階段的音樂教學能夠幫助學生陶冶情操，鍛煉發(fā)散性思維，但現(xiàn)階段部分教師對音樂教學的重視程度不高，沒有按照課改標準進行課程調(diào)整，降低了音樂教學質(zhì)量。本文對小學音樂體驗式教學方法的優(yōu)勢進行了總結(jié)，又從加強情景體驗、運用創(chuàng)編體驗、融入沉浸體驗、應用參與體驗，四個方面對小學音樂體驗式教學方法的應用策略進行了分析，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;體驗式教學方法;情景體驗;創(chuàng)編體驗

【中圖分類號】G642?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0257-01

小學階段學生的思維還沒有發(fā)展成熟，需要音樂教師在授課時調(diào)整教學策略，幫助學生融入到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的思想情感。但在這一過程中，教師需要先了解現(xiàn)階段授課中存在的問題、學生的喜好等，之后有針對性的進行改正，推進音樂教學工作運行發(fā)展。

一、小學音樂體驗式教學方法的優(yōu)勢

在小學音樂教學中融入體驗式教學方法，具有一定優(yōu)勢，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，學生在體驗式教學法中學習時，能夠參與到課程中深入感知音樂內(nèi)涵，提高音樂教學的效率。另外，教師應用這一教學形式時，學生能夠接觸到多種多樣的音樂，進一步提高音樂內(nèi)涵，達到培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的目的。第二，傳統(tǒng)的浸入式教學法講解音樂知識時，學生只能被動的吸收知識，雖然對音樂知識有一定的了解，但認知不夠全面，應用體驗式教學法時，教師設(shè)置的方法能夠滿足全部學生的需求，形成個性化的教學形式，幫助學生擺脫傳統(tǒng)學習方法的束縛，提高音樂綜合素養(yǎng)。第三，在應用體驗式教學方法時，教師在設(shè)置課堂形式時，會從激發(fā)學生學習興趣的角度分析，幫助學生與音樂課程之間提高親近感，推進音樂教學工作運行發(fā)展。第四，教師在應用體驗式教學方法時，可以根據(jù)學生的學習情況進行適當調(diào)整，保障音樂課程具有較高的應用有效性，引導學生融入到課堂中，推進音樂教學改革工作發(fā)展。

二、小學音樂體驗式教學方法的應用策略

1.加強情景體驗。

為了在小學音樂課程中合理應用體驗式教學法，需要教師在設(shè)置課堂形式時，加強情景體驗，適當?shù)慕虒W情景能夠激發(fā)學生的學習積極性，例如：在講解《蝸牛與黃鸝鳥》這一課程時，教師需要將多媒體設(shè)備融入到課堂中，在備課時找到葡萄園的照片，授課時先將學生帶入到情景中，讓學生感受歌曲含義，之后激勵學生進行歌曲拓展，以達到提高學生音樂綜合素養(yǎng)的目的[1]。另外，在應用情景體驗這一授課形式時，為了吸引學生興趣，教師可以先了解學生的實際學習情況，之后按照學生喜好構(gòu)建教學情景，之后引導學生自主學習歌曲，達到促進學生全面發(fā)展的目的，推進小學音樂教學工作進一步發(fā)展。教師在構(gòu)建情景時，需要將學生作為教學主體，發(fā)揮出自身的引導作用，提高課堂活躍度。

2.運用創(chuàng)編體驗。

小學階段學生學習音樂時，為了能夠更了解音樂內(nèi)涵，需要合理進行實踐活動，在應用創(chuàng)編教學形式時，為了提高教學有效性，教師可以合理設(shè)置教學導入、活動、表演等，例如：在講解《小雨沙沙》這一課程時，教師可以在講解之后讓學生自主創(chuàng)編表演，讓學生用各種樂器進行演奏，并且教師還需要適當?shù)倪M行評價，指出學生的優(yōu)點與不足，并提出適當?shù)母倪M方法，發(fā)揮出音樂教學的實際意義[2]。另外，在進行創(chuàng)編教學時，教師可以將創(chuàng)作、表演融入到課程中，但在這一過程中，為了推進音樂教學工作進一步發(fā)展，需要教師提高自身綜合素養(yǎng)，引導教師調(diào)整教學形式，轉(zhuǎn)變教學意識，在音樂啟蒙教學的同時，提高學生的音樂興趣，發(fā)揮出音樂課程的實際意義。

3.融入沉浸體驗。

將沉浸體驗融入到音樂教學時，為了能夠進一步提高教學有效性，需要教師發(fā)揮出其引導作用，例如：在學習《鴨子拌嘴》這一課程時，教師可以先為學生播放類似的輕音樂，之后為學生講解作品背景，以達到帶動愉悅感的目的，發(fā)揮出音樂教學的實際意義[3]。另外，在融入沉浸體驗時，為了提高學生的音樂欣賞能力，教師可以設(shè)置學生自主學習環(huán)節(jié)，幫助學生更進一步感知音樂，推進音樂教學工作進一步發(fā)展。在構(gòu)建沉浸體驗時，為了更好的幫助學生形成思維習慣，需要了解學生對音樂知識的了解情況，之后構(gòu)建能夠滿足全部學生需求的教學形式，及時觀察學生的知識接受情況，并適當調(diào)整教學方式，給予學生一定的鼓勵與幫助，以達到提高學生音樂學習興趣、審美情趣的目的[4]。

4.應用參與體驗。

小學音樂體驗式教學時，為了能夠提高教學質(zhì)量，需要合理應用參與體驗教學形式，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，參與體驗為一種實際形式，在教學中，教師需要引導學生深入課程中，使學生能夠投入到課堂中，達到感悟音樂知識、個性發(fā)展的目的。例如：在講解《小動物唱歌》這一課程時，教師可以先讓學生模仿小動物的叫聲，之后開展“小小音樂會”的活動，學生可以自主進行表演，提高學生的音樂學習興趣[5]。第二，在應用參與體驗時，教師可以將傳統(tǒng)文化融入到其中，鼓勵學生音樂創(chuàng)作，提升其創(chuàng)新精神、實踐能力。另外，為了能夠提高學生的參與積極性，教師可以調(diào)整評價形式，將實踐活動成績?nèi)谌氲狡渲?，調(diào)整成績比重，推進體驗式教學形式發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，小學音樂教學中，為了提高教學質(zhì)量，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學形式，并將體驗式教學形式融入到其中，按照學生的實際學習情況構(gòu)建教學形式，激發(fā)學生的音樂學習積極性，推進課程改革工作運行發(fā)展。另外，在教學的過程中，教師還需要引導學生參與到課堂中，將學生作為課堂主體，以達到優(yōu)化教學質(zhì)量的目的。

參考文獻

[1]羅晶.小學音樂體驗式教學探微[J].當代教研論叢，2018（10）：129.

[2]冉啟菊.關(guān)于小學音樂體驗式教學方法的探索[J].重慶與世界，2018（14）：78-79.

[3]張娟.小學音樂情境體驗式教學探討[J].華夏教師，2018（13）：30.

[4]曹怡.小學音樂體驗式教學的實踐與探索[J].北方音樂，2018，38（07）：201.

[5]鄭孝赟.小學音樂學生體驗式教學的實踐探討[J].北方音樂，2017，37（22）：200.