陳柳苑

【中圖分類號(hào)】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0297-01

古人云：“讀書百遍，其義自見”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”可見朗讀的重要性。朗讀是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強(qiáng)語(yǔ)言感覺、陶冶學(xué)生情感起著至關(guān)重要的作用，而在我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生受環(huán)境條件、見識(shí)閱歷等方面的影響，在閱讀課文的教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏朗讀興趣，直接影響教學(xué)效果。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見。

一、充分發(fā)揮范讀作用，誘發(fā)學(xué)生朗讀興趣

作為小學(xué)生，他們還不會(huì)創(chuàng)造性的讀，但他們的模仿性很強(qiáng)，他們大部分都是模仿老師的。心理學(xué)研究表明：教師富有藝術(shù)性的范讀具有強(qiáng)烈的滲透力和影響力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果比放錄音更為直接，范讀的效應(yīng)也更為明顯。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須練好朗讀的基本功，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有激情，表情到位，情感到位，充分發(fā)揮范讀的藝術(shù)功能，把學(xué)生帶進(jìn)教材所描繪的各種境界之中，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

首先教師的范讀要注重自己的情感投入、滲透與傳達(dá)，以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩兒》一文時(shí)，當(dāng)教師朗讀到“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷……”時(shí)，教師憑借課文中對(duì)小女孩情感的深切體驗(yàn)，進(jìn)行深情、動(dòng)情范讀，學(xué)生很容易感染。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，當(dāng)教師朗讀到“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利。邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅……”時(shí)，教師激動(dòng)、敬佩、沉痛的語(yǔ)調(diào)，潛移默化的感染著學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入情境，他們仿佛身臨其境，對(duì)邱少云這位英雄的敬佩之情油然而生，放聲朗讀。從而達(dá)到了師生情感共鳴。

其次教師語(yǔ)言規(guī)范、音質(zhì)優(yōu)美、吐字清晰、流暢自然的范讀能給學(xué)生以美的享受，有效的激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。如《桂林山水》的2、3自然段，分別描寫了漓江的水、桂林的山，語(yǔ)句有序、音調(diào)優(yōu)美、意境引人、感情酣暢，多個(gè)“啊”字的出現(xiàn)，加上多種修辭手法的巧妙運(yùn)用，描寫逼真、生動(dòng)感人、讀來(lái)節(jié)奏鮮明，頓挫響亮。兩段文字，層次清晰、如詩(shī)歌重疊回旋、激情昂揚(yáng)，完全是一首美妙的抒情曲子。教師在課堂上繪聲繪色的范讀，向?qū)W生傳遞語(yǔ)言豐富的美感和課文內(nèi)在神韻，展現(xiàn)生動(dòng)的畫面、美妙的旋律，讓學(xué)生獲得朗讀藝術(shù)的享受，學(xué)生對(duì)課文情不自禁，也會(huì)抑制不住的動(dòng)情的吟讀起來(lái)。

另外，讓學(xué)生多聽課文錄音。磁帶上的朗讀準(zhǔn)確、規(guī)范、聲情并茂，多聽錄音，可使學(xué)生在潛移默化之中感受到聲音的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)聽錄音，同學(xué)們可以受到感染，有的不自覺地跟著錄音默默地讀起來(lái)，收到了很好的效果。同時(shí)，也大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的欲望。

二、采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

小學(xué)生的年齡特征決定著他們對(duì)朗讀的注意和興趣缺乏持久性和穩(wěn)定性。因此在教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練要采取多種形式，不斷變換花樣，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

1.集體讀與個(gè)別讀。

這是最常用的朗讀方法，兩種方法可以交叉使用，做到點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。個(gè)別讀，有針對(duì)性，可以有的放矢。齊讀則做到全員投入，面向全體，但要防止有的學(xué)生“充數(shù)”，次數(shù)不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)降低學(xué)生的朗讀興趣。

2.分小組讀。

小組全體成員參與，可以分段接讀，也可小組內(nèi)自行組織朗讀，教師做到“服務(wù)性”指導(dǎo)調(diào)控工作。

3.引讀與輪讀。

在課堂上可以進(jìn)行師生引讀、輪讀、男女輪讀、小組輪讀等。這些朗讀訓(xùn)練方式靈活多變，師生共同參與，學(xué)生的積極性高，尤其適合于中低年級(jí)的學(xué)生。

4.配樂讀。

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的感悟。朗讀課文時(shí)配上音樂，課堂氣氛活躍，頓生情趣。教師如果能針對(duì)不同類型的課文配好音樂朗讀，使學(xué)生如臨其境，自由發(fā)揮想象的空間大大增加，能收到良好的效果。如一些童話故事、寓言故事、寫景抒情的文章、古詩(shī)、詞等內(nèi)容的教學(xué)，都可以采取這種方式。

5.分角色讀。

在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進(jìn)文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

6.輕聲讀與自由讀。

這種訓(xùn)練方式重在讓學(xué)生領(lǐng)略教材的情趣和內(nèi)涵，通過(guò)細(xì)嚼慢咽來(lái)感悟課文的美好。訓(xùn)練前要明確要求，指導(dǎo)方法。如《奇異的琥珀》、《七月的天山》、《美麗的小興安嶺》等課文都很適合這種方法的訓(xùn)練。

7.借插圖讀。

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖像比較感興趣，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖，或適時(shí)補(bǔ)充圖像資料，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上看圖朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如《烏鴉喝水》一文中“烏鴉喝不著水”是朗讀指導(dǎo)的難點(diǎn)，朗讀前讓學(xué)生認(rèn)真看圖，問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的瓶子，里邊的水怎么樣，學(xué)生馬上回答出這是一個(gè)身高，口小的瓶子，里邊的水也不多，從而體會(huì)到烏鴉要喝水的困難和著急的心情，進(jìn)行朗讀時(shí)，急促快速的語(yǔ)氣就自然讀出來(lái)了。

三、多進(jìn)行朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

兒童天生有一種表現(xiàn)的欲望，希望得到大人和老師的肯定。因此，在教學(xué)中，教師可以充分利用兒童這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常選擇一些課內(nèi)外文章，在班上組織朗讀比賽，給他們創(chuàng)造展示自己的舞臺(tái)。并且，在比賽過(guò)程中，老師對(duì)一些缺乏勇氣的學(xué)生要多多鼓勵(lì)。完了之后，還要進(jìn)行評(píng)比，選出“朗讀之星”。這樣，學(xué)生的表現(xiàn)欲被激發(fā)了，都爭(zhēng)先恐后地要求參加比賽。班上經(jīng)常進(jìn)行這樣的朗讀活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸喜歡上了朗讀，對(duì)朗讀興趣也越來(lái)越濃。

“興趣是最好的老師”。朗讀也是這樣的，只要教師善于挖掘，用心指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力大大改善，也有助于提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。