張軍

【摘 要】在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施背景下，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識被作為教學目標納入到教學體系之中，尤其在手工教學中。由于手工活動需要用到很多的材料，這是對學生進行環(huán)保教育的有效途徑。所以，中職教師在進行手工教學的時候，應當合理地利用廢舊物品，組織學生進行創(chuàng)意性的手工制作，這不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，還能鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，本文對此進行論述。

【關鍵詞】廢舊物品;手工教學;利用

【中圖分類號】G710?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0294-02

前言

將廢舊物品合理地應用到手工教學中，一方面可以豐富教學資源，降低教學成本，另一方面能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和環(huán)保意識，有著顯著的教育價值。然而，現(xiàn)如今，很多中職教師沒有認識到這一點，或者在這方面的研究不夠徹底，導致廢舊物品的價值沒有被很好地發(fā)揮出來。在本文中，筆者結合自己在手工教學中針對廢舊物品應用展開的一系列探索，就如何利用廢舊物品化腐朽為神奇闡述自己的幾點看法。

一、手工教學中應用廢舊物品的意義

1.降低教學成本。

手工教學需要用到很多的材料，對中職學生來說這是一筆較大的開支。與此同時，學校也需要在這方面投入較多的資金，為手工教學活動的順利展開提供可靠的資源支撐。如果教師能夠運用廢舊物品進行教學，可以降低對新材料的購買力度，投入到“教”和“學”中的成本相對來說也有所降低。

2.鍛煉學生創(chuàng)造能力。

廢舊物品是指失去原有使用功能或者長時間不用的物品，一般來說，這類物品幾乎沒有什么使用價值。將這些物品運用到手工教學之中，學生需要思考如何將這些“無用”的物品轉變?yōu)椤坝杏谩钡奈锲罚@需要他們發(fā)揮自身的想象力，并且進行實踐操作。在這個過程中，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到有效鍛煉[1]。除此之外，學生在這個過程中還體驗到成就感和滿足感。

3.增強學生環(huán)保意識。

將廢舊物品運用到手工教學中，學生可以體驗到將沒有價值的物品轉變?yōu)橛惺褂脙r值物品的快樂，這會讓學生清楚地認識到，并不是所有的廢舊物品都是沒有用的，如果合理使用，它同樣還可以變成有價值的東西。經常對學生進行這樣的訓練，能夠增強學生的環(huán)保意識。

二、廢舊物品在手工教學中的有效利用

1.指導學生收集材料，解放學生的雙手。

一般來說，中職手工教學注重制作出來手工作品的實用性和綜合性，這就要求教師在教學中慎重選擇材料[2]。換言之，生活中有很多的廢舊材料，并不是每一種都適合用在手工課堂上。所以，美術教師在選擇的時候不能隨意選擇、盲目選擇，要根據實際教學需求進行選擇。舉個簡單的例子，教師在指導學生制作筆筒的時候，首先考慮的就是選擇的廢舊物品材質不能太軟，否則不易制作。所以在選擇廢舊物品的時候盡量選擇材質較硬的廢舊物品，比如小紙盒、塑料瓶等，然后再進行適當地加工。理論和實踐均證明，手工制作受到材料的影響極大。所以，在手工教學中，教師要精心選擇廢舊物品，確保學生手工制作需求得到滿足。一般來說，材料的選擇盡量遵循以下幾點：第一，實用性。這里強調的實用性并非是材料具有某種功能或價值，而是具有可使用性、可操作性，比如廢油、廢水等，這些基本上沒有使用價值，但是廢棄的油桶、廢棄的飲料瓶就具有實用性。第二，安全無毒性。在挑選廢舊物品的時候，一定要挑無毒、衛(wèi)生、安全的材料，以保證學生操作的安全性。第三，熟悉性。熟悉的物品便于學生操作和使用，所以在選擇的時候盡量選擇生活中比較熟悉的物品，如手提袋、快遞盒、舊報紙等。

2.培養(yǎng)學生發(fā)散思維，解放學生的大腦。

在傳統(tǒng)的手工教學中，通常都是教師在前面示范，學生跟在后面進行操作。這樣的教學方式十分單調，學生如同機器，機械、重復地跟隨者教師操作，其個性發(fā)展受到抑制，主動性和創(chuàng)造性沒有很好地發(fā)揮出來[3]。為了進一步提升手工教學效果，使廢舊物品的價值充分發(fā)揮出來，教師在手工教學中要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，解放學生的大腦，讓學生能夠天馬行空地想象和探索，這不僅能夠喚醒學生的能動性，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。所以，在筆者看來，中職美術教師在指導學生進行手工操作的時候，可以通過帶領學生欣賞手工作品的方式培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。舉個簡單的例子，教師指導學生利用生活中廢舊的衣物等制作布藝品，可以先通過多媒體給學生播放各種布藝品圖片，如布藝鮮花、布藝錢包、布藝收納盒等。通過這些作品的展示激活學生的思維，使學生的大腦得以解放。

3.組織學生分層訓練，解放學生的視角。

中職學生之間存在一定的差異，這些差異表現(xiàn)在多個方面，如性格特點、審美能力、動手能力、興趣愛好等。這也意味著，美術教師在指導學生進行手工操作的時候要關注學生個體差異，在這個基礎上根據教學主題設置分層訓練內容，從而達到因材施教的教學目的，使每一個學生的手工制作需求都能得到滿足[4]。在筆者看來，教師可以采取小組合作教學法，將有著共同點的學生放在一個小組，這樣既能營造活躍的課堂氛圍，又能降低學生的操作難度。例如，在以“民族服飾”為主題的手工教學活動中，教師可以根據學生的興趣愛好，將喜歡漢族服飾的學生組成一個小組，將喜歡傣族服飾的學生組成一個小組等。這樣，同一個小組的學生可以共同討論該民族服飾的特點，而且也便于廢舊物品的收集。譬如，制作維吾爾族服飾的學生可以共同收集易拉罐、彩色塑料袋等廢舊物品;制作傣族服飾的學生可以共同收集樹葉、彩筆、廢紙等廢舊物品;制作藏族服飾的學生可以共同收集針線、布頭等廢舊物品。學生的視野、思維均得到拓寬，合作能力也得到增強。

結論

綜上所述，將廢舊物品合理地運用到中職手工教學中，可以起到降低教學成本、鍛煉學生創(chuàng)造能力、增強學生環(huán)保意識等作用，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的能力，有助于學生藝術素養(yǎng)的提升。中職美術教師要認識到廢舊物品的功能并對其價值進行深入挖掘，通過指導學生收集材料、培養(yǎng)學生發(fā)散思維、組織學生分層訓練等途徑展開變廢為寶教學活動，推動中職教育事業(yè)和社會經濟的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]孫紅梅.中職校學前教育專業(yè)美術創(chuàng)新手工教學的分析[J].赤子（上中旬），2016（21）：258.

[2]孫艷華.我有一雙巧巧手——廢舊材料在小學美術手工課中的利用[J].黑河教育，2017（07）：75-76.

[3]徐嬿.解放心靈，創(chuàng)意手工——中職校學前教育專業(yè)美術創(chuàng)新手工教學的研究[J].課程教育研究，2013（13）：222.

[4]韓利.廢舊物品在小學美術課堂上的應用價值與教學策略[J].美術教育研究，2018（18）：132.